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浅谈高中英语阅读教学存在的问题及策略 　　【摘要】英语阅读在高中英语教学中占有非常重要的地位，其主要教学目的就在于培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力，以读促写，进而在一定的程度上提升学生的英语写作水平。但就目前的发展趋势来看，我国高中英语阅读教学还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，以便于提升高中英语阅读教学的有效性。基于此，本文主要对高中英语阅读教学存在的问题及策略进行了深度的研究。 　　【关键词】高中英语 阅读教学 问题 策略 　　有效的英语阅读，不仅可以提高高中生的语感，而且还可以巩固学生已获得的知识，从而实现英语教学目标。然而，在实际教学的过程中，还是存在教学观念过过于陈旧、教学方法过于老旧等问题，严重阻碍了我国高中英语教学向前发展的脚步。所以在进行英语阅读教学的过程中，教师应该改革与创新教学模式，更新教学内容，转变教学观念，进而激发学生的学习兴趣，保证教学质量。 　　一、高中英语阅读教学存在的问题 　　1.教学观念过于老旧、教学模式单一。由于我国大部分的教师都受应试教学的影响，迫于高考的压力，盲目的认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，太过于强调教师的主导性，一直沿用“满堂灌”以及“教师讲，学生听”的教学方法，使得学生的学习兴趣逐渐降低，学生俨然成为了被动接受知识的容器。除此之外，教师在教授课程中，主要以讲解课文的词汇、语法和句型为主，忽视了学生阅读技能和阅读兴趣的培养，从而导致学生的阅读水平逐渐减低，教学质量得不到保证。 　　2.缺乏阅读技巧与方法指导。就目前的发展趋势来看，由于新课标教材容量大、课时紧、尤其是缺乏针对学生的阅读技巧与方法。即使有，教师也只是简单的略过，大部分的学生并不知道什么是阅读策略和技巧，尤其是在阅读的过程中，缺乏猜词技巧、不懂构词法和相关阅读技巧，缺乏一定的学习积极性、学习效率得不到保证，严重影响了课堂教学的有效性。 　　二、高中英语教学存在问题的解决策略 　　1.及时的转变教学观念，改革与创新教学模式。为了更好的提升高中英语阅读教学效率，教师一定要及时的转变教学观念，改革与创新教学模式，并创设出“以教师为主导，以学生为主体”的教与学环境，同时还应该突出学生的主体性，以此来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。以合作学习为例，比如：在讲到SEFC Unit1中的reading过程中，教师可以先把全班学生分成4-6人一小组，然后，再给学生提出类似于这样的问题：Stephern Hawking的生平事迹！文章中主要讲述一个什么故事？文章中你最喜欢那一句或者你对那一句感到疑惑？最后，教师再引入正文，给学生讲述重难点知识，并对学生感到疑惑的句子进行讲解，通过采用小组合作学习模式，既有利于激发学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，还有利于加深学生对英语知识的认知程度，还可以在一定的程度上培养学生的团结协作能力，从而提高学生的学习效率，保证教学质量。 　　2.加强学生阅读方法与技巧的指导，提高学生的自主学习能力。阅读方法是可以直接影响学生的学习效率，所以在进行英语教学的过程中，教师应加强学生阅读方法与技巧的指导，以便于提高学生的自主学习能力。一般来说，英语阅读方法有以下几种：略读法、跳读法、细读法、概读法。略读法即指引导学生分段细读、要求学生抓住文章大意和主题句、品味作者所要表达的思想感情。跳读法即指快速找到文章中心语句、把握关键词、明确文章中的人物、情节与时间等等，这就需要学生一目十行，及时的抓住中心句，对不相关的内容一带而过。而细读法就是要求学生分段进行阅读，注意文章的关键语句及语言结构，以及深入了解文章语言与文章结构的内在联系，进而加深学生对知识的认知程度。而概读法是目前应用最为广泛的阅读方法，该方法即要求从每篇标题到各个部分都进行阅读，并归纳出重点、作者的主旨与观点，从而了解整个文章结构。比如：在教学人教版高一第一单元《Frirendship》的reading部分中，教师可以先让学生快速的阅读课文，并要求学生画出文章中的中心语句，然后，教师再让细读课文，引导学生对文章中的每个自然段进行概括与分析，并且要求学生以小组为单位进行讨论与研究，这篇文章的主旨与中心思想以及概括出作者的态度与观念，最后，教师再对学生的答案进行分析与整合，做到查漏补缺，以确保答案的完整性。 　　3.改变教学评价，从注重学习结果转向为注重学习过程。在传统的教学中，教师把学生的学习成绩作为判断学生好坏的唯一标准，忽略了对学生学习过程的分析与整合，经多次的教育实践发现，传统的教学评价非但没有真实反映出学生的学习情况，还严重削弱了学生学习的积极性。因此，在教学中，教师应该改变教学评价方式，从注重学生的学习结果转向为注重学习过程，以及多采用一些激励性的语言，若发现学生学习有所进步