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游戏教学法在综合德语教学中的应用 　　摘 要：在高校综合德语的教学改革中，强调课程教学方法的多样性和教学质量的逐渐提高，引入游戏教学法这一全新的理念方法对德语教学有着重要意义。文章分析了游戏教学法在德语教学中的意义和作用，并探讨了在教学过程中主要运用的游戏种类，以及在实施过程中应当注意的若干问题。 　　关键词：游戏教学法 德语教学 　　游戏是人类的天性，这点从刚刚上市就风靡全球、掀起新一轮全民游戏热潮的“精灵宝可梦”便可初窥端倪。兴趣是最好的老师，通过游戏激发出的学生对学习材料的兴趣才能使他们真正对学习产生乐趣和对学习的欲望。学界对于游戏教学法在幼儿教育阶段和低年级教育阶段的有效性基本达成了共识，但是在大学课堂的外语教学，特别是小语种教学方面，该方法同样适用。 　　在综合德语课堂中，教师们应该发挥自己的奇思妙想，构思出设计得当、安排合理的游戏环节，充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度地挖掘学生的潜力。 　　一、游戏教学法的意义和作用 　　（一）激发学生的积极性和主动性 　　相对其他外语而言，德语是一门相对枯燥的学科，有着极其繁琐且复杂的语法规则。一个简单的例子：同样是外语，和英语不同的是德语的名词多了“阴性”、“阳性”、“中性”词性的变化，再加上在充当主语、直接宾语、间接宾语、从属定语时四个格位的不同，导致英语中一个定冠词the变成德语可能有十几种可能性。这就使众多的德语初学者在初始阶段非常无所适从，很容易产生厌学情绪，丧失对学习的兴趣和坚持。这个时候，游戏教学法就开始发挥它的作用，对激发学生的积极性和主动性展现出积极的意义。 　　教师利用游戏环节巧妙构造课堂内容，能够促进学生自己主动学习德语，效率会远远高于被动地学习。在课堂实践和课后反馈中都有学生反映，自己在一堂课的学习中，在游戏环节学习效率最高，这充分体现了课堂教学中充分利用游戏性质的课堂设计来提高学生积极性和主动性的重要程度。 　　（二）培养学生的应变能力 　　和其他专业不同，小语种专业的学生毕业后的工作大都是与人有关、较多涉及沟通的工种：无论从事翻译、导游这些需要因时因地处理实际情况的行业；甚至是文秘、教育这些看似工作模式比较单一的行业，但也要在工作中处理大量突发性情况。这就对学生的判断力、行动力和应变力提出了较高的要求。在教学中巧妙融入游戏环节，模拟真实的生活场景和工作情境，将实际问题中的复杂化、多样化和不确定性展现给学生，从而提高学生解决实际问题的应变能力。 　　例如最经典的游戏“角色扮演”就能模拟真实的语言场景，帮助学生再现真实场景。比如《综合德语》初级阶段经常出现的与健康状况以及看病就医（Gesundheit und Krankheiten）相关的主题，教师就可以模拟在德国诊所就医的场景（此处注意是诊所而非医院，因为德国人看病大都前往诊所，医院则为手术患者和疑难杂症者服务），让两名学生扮演病人和医生，其他的人扮演陪同病人的家人、诊所的护士、诊所其他的病人等等。教师还可以事先让大家查阅有关德国医疗健康体系的信息（例如上文提到的德国诊所和医院的区别），自己设计一个场景，并在课堂进行展示，其他同学不仅仅是作为观看者，还可以作为评判者的身份指出哪里设计欠妥、哪里可以进行怎样的改进、哪里的台词不够礼貌等等。 　　在这样的操练下，学生今后无论是需要在德国留学或工作需要看病就诊；或是在国内就业，需要帮助某位德国游客或同事就医；甚至就是简单的因为身体健康原因需要向德国上司请假，这些沟通上的问题如果在课堂环节真的掌握牢固，相信都会迎刃而解，或者至少是有过操练而无惧于心。 　　（三）有利于发展学生团队意识和心理素质 　　目前在校的大学生，大部分都是独生子女，因此沟通意识和团队意识比较缺乏，在与人交流中比较大的问题是以自我为中心、不愿分享、害怕失败、争强好胜等。 　　在课堂教学中引入游戏的形式，就需要学生互相之间分配任务组成团队，合作完成某项任务，团队成员之间必须进行有效的交流沟通，必要时需牺牲某位团员的利益才能获取团队最终的胜利，这样可以提高学生的沟通能力和团队合作能力。游戏中总有赢家和输家，这样也可以引导学生正确认识、对待和处理失败以及失败带来的焦虑感。通过游戏训练，一些学生对将来走向社会、倘然面对一两次的失败和挫折已经做好了准备。 　　二、教学过程中主要运用的游戏类型 　　按照难易程度和开放类型高低，在德语课堂中经常使用的游戏类型主要有下列四种： 　　（一）重复型游戏 　　重复型游戏法在德语学习的初级阶段最常使用，主要用于学习德词汇和简单句型。这类游戏开放性较低、对学生的发散性创新性思维没有提出很高的要求，也并不需要学生提前预习或准备，教师可以根据课堂时间灵活运用。 　　游戏一，接龙游戏：该游戏可以灵活运用在语言学习初级阶段的各个