践行流行音乐“做客”地理课堂.pdfVIP

躁量创新 践行流行音乐做客地理课堂 ·王 海/河北省固场县第二中学( 068450 ) 摘要: 学生对音乐尤其是流行音乐情有独钟，让流行音乐作为地理课堂的教学辅助手段，赋予地理学习 生动性和娱乐性，情趣与严谨并重，有助于激发学生地理学习兴趣，提高课堂教学效益。 关键词:流行音乐; 地理课堂; 教学手段; 方式 学生提起流行音乐，对歌星大腕、各路名曲、乐坛 定关联性，这样在易 中所形成的思维状态相对于 难来说就有了一定针对性，在对啸进行探究时思 轶事无所不知，但一涉及地理学习，兴趣立减，因为他 们觉得地理学习枯燥、抽象、难懂。 如果把流行音乐与 路就会逐渐清晰，利于雅的解决。 由歌曲的鉴赏导 人到对教材知识探究的思维原理也是如此，而且歌词 地理教学结合，一定会使地理学习变得通俗、有趣、生 与教材知识之间在内涵上也有必然联系。 如学习青 动，笔者对此进行了有益尝试。 藏地区时，选择的歌曲是青藏高原 ，同时播出展现 一、烘托气氛承接思维导入 青藏高原景观j风貌的视频资料，通过视频学生看到了 利用歌曲导人，由于方式新颖加之学生对于流行 青藏高原的商海拔、牧场、雪山 ， 听到歌曲中对青藏高 音乐的喜爱，一开始就可激发学生的好奇心和对后面 原的描述，大脑中自然就会对西北地区产生如此印 要开展的学习活动的兴趣和期待。 以流行音乐导人的 象: 商、冷，而且很容易理解青藏地区之所以冷，是因 作用主要体现在两方面。 为海拔高的缘故，所以才有雪山 、冰川，也正因为高和 1.情感导入激发敏感皮 冷，所以视频和歌曲中展现的一些青藏地区独特的向 通过歌曲音乐所抒发的情境感受，能让学生的内 然和人文景观形成原因，就很容易被理解和接受。 继 心由静止立即活跃，各个感官如昕觉、视觉、思维等都 续带着这样的思维方式和角度，再去探究教材中青藏 被调动起来，处于一个较为敏感、激奋的状态，带着这 地区种植业的分布及其经济特点以及藏人的服饰、建 样的状态进入对地理知识的探究学习，学生对知识的 筑、饮食与向然环境的关系和青藏地区太阳能丰富、 敏感度就高，容易发现知识、主动总结归纳，对知识的 水源丰富的原因等知识，就更加容易。 内涵就会有更深感受，极易发现其中隐含的信息和问 二、穿插歌曲引导探究发现 题，会形成更多的感悟和认识，而且对于知识印象深 刻、易于记忆。 否则，如果学生的学习状态、各种学习 如何让学生主动对教材中的知识进行探究，并始