认识分米及毫米教案及反思.docVIP

认识分米和毫米教案及反思 南京市金地自在城小学 谢仕蓓 一、教学内容： 苏教版小学数学二年级下册第52～54页的例题及“想想做做”。 二、教学目标1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度。 2在实际测量的过程中，理解1分米10厘米、1厘米10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 3在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重在活动中认识分米和毫米，建立。 四、学具、教具准备： 学生准备1分米塑料管、米尺、五角硬币、银行卡或购物卡、学生尺。 教师准备课件、米尺、银行卡。 五、教学过程： 一、情境导入 通过批改“懒羊羊的日记”，复习“米和厘米”的知识。 引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。 二、探索实践 （一）认识分米 1．设疑引入 填上合适的长度单位 吸管长1（ ） 最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？ 学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。 1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。 组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米＝10厘米。 2．认一认 让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。 交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？ 鼓励学生想出多种方法。 小结：不管从哪儿画起，只要画满10厘米就是1分米。 3. 比一比 （1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。 （2）闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米，再用直尺调整。 （3）估计1分米彩带的长度，撕下来，再量一量，看看估计得准不准，再次到尺上调整1分米的长度，由此建立正确表象。 （4）用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边，交流课桌长接近几分米。 同桌合作，用米尺量一量课桌的长边。 指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请这个小帮手来帮忙。 4．找一找 在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。 教师根据学生的回答作适当评价。 5．认识1米＝10分米 （1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？ 小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确：因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。 （2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。 （二）认识毫米 预设1 1．认识1毫米 （1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位吗？ 学生可能知道的有：千米、毫米、微米…… 指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。 （2）设疑：关于毫米，你想知道什么？ 学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？ 在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请会的学生当小老师进行讲解。 组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。 预设2 1.认识1毫米 （1）现在你能用我们学过的长度单位去测量一下数学书的厚度吗？ 当学生发现数学书的厚度不足1厘米并产生认知冲突时，再让他们说说自己的想法。 数学书的厚度是几个小格 （2）指出：直尺上1厘米中间每小格的长度都是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示。组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。 （3）数学书厚度是5毫米 2．认识毫米和厘米的关系 引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。提问：毫米和厘米有什么关系呢？ 在此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。 观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。 指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。 3．感知毫米 （1）组织学生量一量磁卡、5角硬币和10张纸的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。 （2）用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。 学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。 闭目想象1毫米的长度。 （3）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。 把自己的发现和想法在小组交流。 （4）欣赏图片：毫米在生活中的部分应用。 世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到 。 世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。 微创手术的伤口仅有几毫米，大大地减轻了病人的痛苦。 全国降雨量的预报图，了解各种雨量的规定。 三、课堂总结 1．通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2．谈话：小朋