孔雀东南飞教案第3课时已经完成.docVIP

呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 20 12- - 2013 学年度 第 一 学期 年级 高一 科目 语文 授课教师 王芳 授课班级 授课日期 2012 教学内容 孔雀东南飞 授课类型 讲授课 课时安排 3课时（第三课时） 教 学 目 标 知识与技能 1深入掌握诗中的通假字、偏义复词、古今异义词等； 2学习人物语言的个性化特点，掌握塑造人物形象的方法。 过程与方法 在熟读成诵的基础上，提高学生诗歌鉴赏的能力。 背诵有关内容。 情感态度与价值观 1理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞和反抗礼教的精神； 2正确评价人物行为。 教学重点 是什么 1掌握实词、古今异义词、偏义复词及特殊文言句式； 2学习塑造人物形象的方法和多种表现手法。 为什么 1文学常识与古文实词、特殊用法等是高考考点之一，扎实掌握这些有利于文言文知识学习的融会贯通。 2人物形象塑造和多种表现手法是高考小说阅读的考点，也是记叙文写作必备的技巧。 3本文通过多种方式来塑造人物形象，值得学习，而且这也是学生记叙文作文内容空洞的原因。 如何体现巩固 1提示学生重点掌握特殊用法，适当练习，及时检查。 3引导学生把握人物形象塑造方法与作文结合讲解。 教学难点 是什么 1学习塑造人物形象的方法和多种表现手法。 2掌握实词、古今异义词、偏义复词及特殊文言句式； 2理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞和反抗礼教的精神。 为什么 1学生不善于思考，不会整体分析人物性格，细节理解较弱。 2由于学生认识能力有限，对当时的时代认识较少，很难理解焦刘的感情。 如何突破强化 1提示整体感知与细节分析相结合来分析人物形象。 2教师引导学生总结文中特殊用法； 3教师引导学生深刻了解当时社会现象，可以举相似实例。 教学方法 讲练结合 教具使用 教学过程 学生主体化教学方案共案 学生主体化教学方案个案 课题导入 检查背诵导入 情景选择问题设置课堂检测师生活动 一，补充解释词义 [相]： ⑴作副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。如： ①吾已失恩义，会不相从许（代“你”）；②及时相遣归（代“我”）； ③还必相迎取（代“你”）； ④好自相扶将（代“她”）； ⑤誓天不相负（代“你”）； ⑥不得便相许（代“你”）； ⑦登即相许和（代“它”）； ⑧蹑履相逢迎（代“他”）； ⑨怅然遥相望（代“他”）； ⑩誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）。 ⑵作副词，表示互相，彼此。如： ①相见常日稀； ②久久莫相忘； ③六合正相应； ④枝枝相覆盖，叶叶相交通； ⑤仰头相向鸣； ⑥黄泉下相见。 ⑶作名词，相貌。如：儿已薄禄相。 [见]：贱妾留空房，相见（动词，见面）常日稀；转头向户里，渐见（副词，被）愁煎迫；兰芝初还时，府吏见（指代副词，指“我”）丁宁。 [适]：适（刚才）得府君书；处分适（适合）兄意；始适（出嫁）还家门。 [谢]：谢（辞别）家事夫婿；多谢（劝诫）后世人；阿母谢（推辞）媒人。 [令]：县令（长官）遣媒来；便言多令（美好）才；岂合令（您）郎君；莫令（使）事不举。 [自]：我自（本）不驱卿；本自（本自，本是）无教训；自（即）可断来信；葳蕤自（且，还是）生光；自（其）名秦罗敷；自（其）名为鸳鸯；好自（亲自）相扶将；物物各自（助词，无义）异。 通假字： 终老不复取（通娶）； 箱帘（通奁）六七十； 恐此事非奇（通宜）； 摧藏（通脏）马悲哀； 蒲苇纫（通韧）如丝。 偏义复词：是古汉语中的一种复音词，用两个近义的或反义的语素构成，其中一个语素的本来意义成为这个复音词的意义，另一个语素只是作为陪衬。 1．宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。【偏指“异”。诸葛亮《出师表》】 2．此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。【休，吉祥；祲，不祥。偏指“祲”。《战国策·魏策·唐雎不辱使命》】 便可白公姥（偏指溲婆），及时相遣归； 昼夜勤作息（偏指作），伶俜萦苦辛； 我有亲父兄（偏指兄），性情暴如雷； 我有亲父母（偏指母），逼迫兼弟兄（偏指兄）。 二、人物形象 1．刘兰芝：坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不卑不亢，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个善良温顺的妇女。她对仲卿体贴谅