摆的研究(研究性学习).docVIP

摆的研究 我做过很多有趣的科学实验，但今我觉的最惊奇的也是最好玩实验还是一摆的研究。 这是一节公开课，全校的重量级的老师和校长都要来听课。所以在这节课的前一个晚上我都高兴得睡不着了。 到了第二天第一节课一下。同学们都向科学实验室走去。 上课铃声响起，我们全班同学像一尊尊雕像一样坐着，只等老师说让我们做实验。 我和腾明杨、刘佳欣一起和腾明杨是计数员、刘佳欣是计时员，而我是操作员。我们小组要做的实验是摆的快慢和摆的幅度大小有没有关。 在实验过程中，我小心翼慢的把摆锤放到30o。计时员一声令下，我就把我手中摆锤放开。计数员用他那双炯炯有神的眼睛数着摆锤到底摆了多少下。过了15秒候，我们发现摆动了15下，实验两次后发现都是15次。通过自己的动手操作，我们发现：摆摆动的快慢与幅度无关。 之后钟老师还把各个 小组的数据聚集起来发现摆摆动的快慢和摆线有关与大小和重量无关。老师还说我们和几百年前的伽利略做的实验一模一样，所以你们应该认为自己很光荣呢！ 这节课真高兴既学到了知识，又一次体会到实验的有趣。 公 开 课 上个星期，科学老师宣布星期四要上公开课，我们顿时紧张了起来。因为科学老师说将会有许许多多的老师来听课。科学老师好像看穿了我们的心思似的，又补充了一句：“没关系，只要你们正常发挥。”但是这一句话也没起太大的作用。 上公开课的那一天到了，第一节课一下，我们就来到了科学实验室。科学实验室后面早已坐满了老师，比我估计的还多，我有一点没底。“铃铃铃……”上课了，实验室里鸦雀无声，我们都坐得笔直笔直的。 “今天我们学习‘摆’的研究……”，“请大家把课本翻到×页。”老师把研究要求讲了一遍，开始做实验了，我们小组做的是“摆的快慢与摆的长度有没有关系的实验。我们先挂上钩码”，再把摆绳的长度减少到5厘米，再把摆绳移到45底的位置，松开手，那钩码像一个快活的小精灵一样荡来荡去。我们也没有闲着，计时员夏小丫在屏息凝视地看着秒表，计录员兼组长正在奋笔疾书中，而我和尹研正盯着摆，生怕露掉一个。经过两次对比实验，实验得出：“摆的快慢和摆的长度有关”的结论。 开始报告了，我们组的组长周诗佳把报告表交了上去。老师请了一个人上来汇报，开始汇报了，同学们听得津津有味，当念至7①小组时，我们这一小组十分激励，因为我们就是至7①小组。汇报完毕，台下不约而同的发起了十分热烈的掌声。 “铃铃铃”下课了，“下课”。“起立！”“谢谢老师，老师再见。”“同学们再见”。就这样，一堂别开生面的公开课在我们的欢笑声中结束了。 有趣的公开课 上课了，同学们在教室里坐的整整齐齐， 这节是科学实验公开课。我们学校对老师就在身后。我们的心情就像十五个吊桶打水-------七上八下，忐忑不安，钟老师在台上说：“这节课我们来研究摆搬动的快慢与什么有关？”我们听了之后小手像春笋一样纷纷冒了出来，有的说与摆锤重量有关，有的又说与摆绳长度有关。还有的说与摆幅有关。同学们答案五花八门，这时钟老师说：“同学们，光我们猜测不行，我们还要用实验来证明。现在请同学们讨论要做那种实验。老师话音刚落同学便七嘴八舌的讨论起来，经过我们的深思熟虑便决定做有关摆幅的实验。 开始实验了！我们把摆锤放到了一摆绳上还确定了摆锤的重量是否一样准备好后就是万事俱备，只欠东风了。“开始”计时员一声令下操作员立马松开了手，我这个计数员当然也不能闲着目不转睛的盯着摆锤还一边数着“一二三。。。。。。“十七下”我在计时员最后说停的瞬间报出了数字，第二次和第三次也都是十七次，于是我们便得出了结论，摆摆动的次数与摆幅大小无关。我们的结论居然和书上的是一样！我们十分高兴！ 这堂课不仅增加了我的科学知识，还增加了我们的胆量，真希望以后经常上实验课。 有趣的科学课 “叮叮叮，叮叮叮”，上课铃又响了，本应在教室内准备这节课的学习用品，但今天我们却拿着科学书和文具盒向科学实验室飞奔而去。这是怎么回事？哈哈！今天我们班要去科学实验室上公开课！走！我带你去瞧瞧！ 来到科学实验室，同学们都坐得端端正正，像一个个小士兵。只听钟老师一声令下：“上课！”我们便异口同声地说“老师您好!“请坐。”一坐下，我们又像一个个小标兵坐得笔直。钟老师说，今天我们来研究摆的快慢和幅度、长度和重量有没有关系。我们这个4人小组研究的问题是：摆的快慢与摆的幅度有关吗？马上，我们就开始做实验了，我是一名小小的记录员；而龙婉心是一个计时员；黄仕杰是一位记数员，所以，我们便开始做实验了。我们首先做的是摆幅是30°的实验，首先，我们把时间调为全是“0”的后，又把摆调到30°的位置，龙婉心一说：“开始！”黄仕杰便把摆放出去，我认真的记着数，1、2、3......13、14。“停”龙婉心急速的喊了声，我记录在了科学书上是14次，之后，我们重复做了2次，结果，都是一样，不过