高中信息技术课堂问题引导、当堂训练教学策略的应用及对策创新.docVIP

高中信息技术课堂“问题引导、当堂训练”教学策略的应用 海宁市第一中学 周亚利 [摘要] 新课程倡导教学要以学生发展为本，要求教师转变角色，以“引导者”的身份进行教学，从而促使学生转变学法。笔者以学校推广“问题引导、当堂训练”教学方式为契机，在信息技术课堂教学中反复实践“问题引导、当堂训练”。本文依据自身的教学实践，对问题的引导和当堂训练过程进行了总结分析，结合具体的教学案例重点阐述“问题引导、当堂训练”实施的几种策略。 [关键词] 试题 问题引导 当堂训练 策略 反思 一、高中信息技术课堂常规教学中的不足之处 信息技术课堂常规教学的一般过程为：教师演示操作步骤，学生模仿，反复操练，最终“熟能生巧”。这样的课堂缺乏趣味性，学生学习是被动地、强化记忆的过程，这有违新课程倡导的生本主义教学理念。在信息技术学科评价中也逐渐暴露出了弊端，具体表现如下： 1.大部分学生对于过程性试题一片茫然 2008年信息技术高考复习题中出现了如下试题：为了选取“DM.psd”文件中的“机器猫”图像拷贝到“专栏.psd”中，某同学利用椭圆选取工具选好范围后拷贝图像出现如图所示情形，请指出错误原因并加以改正。 图1 此题考察学生的实战经验，是平时探索学习过程中所遇问题的再现。解此题需要学生在通晓photoshop软件特性的前提下，大脑中能虚拟地构设出操作的步骤与环节。 在常规教学中，