学生学习倦怠影响因素研究.PDFVIP

４７６ 中国学校卫生２０ １６ 年３ 月第３７ 卷第３ 期　 Ｃｈｉｎ Ｊ Ｓｃｈ Ｈｅａｌｔｈ ꎬＭａｒｃｈ　 ２０ １６ ꎬＶｏｌ. ３７ ꎬＮｏ. ３ 综述 学生学习倦怠影响因素研究 于格ꎬ任文静ꎬ李海君ꎬ卢晓灵 六盘水师范学院教育科学系ꎬ贵州５５３００４ 【文献标识码】　 Ａ 现象称为“学习倦怠” ꎮ 【中图分类号】　 Ｇ ３５３. １１　 Ｏ ３４６. ２＋ １ 当前对“ 学习倦怠” 的概念界定基本来源于 【文章编号】　 １０００￣９８１７ (２０１６ )０３￣０４７６￣０５ Ｆｒｅｕｄｅｎｂｅｒｇｅｒ 等对“ 工作倦怠” 的界定ꎮ Ｓａｌｍｅｌａ￣Ａｒｏ 【关键词】　 疲劳ꎻ学习ꎻ学生 [５ ] 等 指出学习倦怠的定义基于耗竭感ꎬ包括对学校疏 离、愤怒的态度、不能胜任的感觉３ 个成分ꎮ Ａｙｐａｙ [６ ] 　 　 近几年ꎬ我国教育事业改革的重点已从规模扩张 将学习倦怠界定为“学习过程中ꎬ学生因为课业压力、 转变为质量提高ꎬ更为关注学生的学习质量和效果ꎮ 课业负担和其他心理因素ꎬ体验到的一种情绪耗竭、 学习倦怠是反映个体学习状态的重要指标ꎬ了解学习 去个性化和低成就感的状况” ꎮ 这些界定基本延续了 倦怠的现状、特点和影响因素ꎬ对于提高我国的教学 Ｍａｓｌａｃｈ 对工作倦怠维度的划分ꎮ 国内研究中ꎬ毛天 质量、深化教育改革有着长远的意义ꎮ [７ ] 欣等 认为学习倦怠是一种消极的心理和行为状态ꎬ １　 学习倦怠的概念和影响 由外界学习压力较大或学习兴趣匮乏所导致ꎬ包含情 [８ ] １. １　 学习倦怠的概念　 倦怠的研究起初源于以人为 绪低落、行为不当和低成就感３ 个方面ꎮ 胡俏等 在 服务对象的职业领域ꎬ例如医生、护士、社会工作者 我国中学生学习状况的研究基础上ꎬ借鉴 Ｍａｓｌａｃｈ 的 等ꎮ 美国心理学家 Ｆｒｅｕｄｅｎｂｅｒｇｅｒ 首先提出“倦怠” 的 工作倦怠三维度理论ꎬ提出中学生学习倦怠往往是由 概念ꎬ来描述助人行业的工作人员所体验到的一系列 于高负荷的学习压力造成心理失调ꎬ产生了情绪耗 消极症状ꎬ主要表现为由长期的工作压力引发的情感 竭、学习的低效能感、师生间的疏离及生理耗竭ꎮ 杨 [９ ] 和生理耗竭ꎬ对待服务对象不够细心ꎬ降低的工作成 丽娴等 在国内外相关研究的基础上ꎬ着重参考我国 [１] 大学生和中学生的具体表现ꎬ把“ 学习倦怠” 定义为 就感等 ꎮ 在Ｔｕｋｅａｖ