程正方心理学 第五章注意.pptVIP

第五章 注意 学习目的与要求 通过本章学习，掌握注意的概念、分类、外部表现及功能，了解有关注意的理论，能够分析自己或他人的注意品质，针对注意不良品质寻找原因，提出改进方法，积极培养良好注意品质。 第一节 注意概述 第二节 注意的种类 第三节 青少年注意的特点及良好注意品质的培养 第一节 注意概述 一、什么是注意 1、定义 注意是心理活动对一定对象的选择、指向和集中。 2、注意的基本特性 选择、指向性 集中性 二者是相反关系，指向范围越大，集中性就越差，反之亦然。有所不为才能有所为，无所不为也就无所为。 不是独立的心理过程，而是意识倾向特征，是反映活动的一种组织形式，伴随心理过程始终。 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 看到了什么？ 3、注意的功能 （一）选择功能 （二）整合功能 （三）保持功能 （四）调节和监督功能 （五）预测 二、注意外部表现 1、适应性运动 注意发生时，有关感觉器官会不由自主地朝向被注意的对象。“侧耳倾听”、“举目凝视”等。 2、无关运动的停止 身体其他运动暂时停止。 3、生理变化 血液循环、呼吸等的变化。 三、选择性注意的几种学说 （一）过滤器理论模型 布鲁德本特（D.E.Broadbent）提出，认为注意相当于一个过滤器,按照“全”或“无”法则工作，打开一个通道，有些信息通过并得到加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂存于短时记忆中，并迅速衰退。 （二）衰减理论模型 特瑞斯曼（A.M.Treisman）认为，重要信息可通过过滤装置并得到高级加工反映到意识中，而不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减。 （三）主动加工模型说 第二节 注意的种类 一、不随意注意 二、随意注意 三、随意后注意 一、不随意注意（无意注意） 1、概念 无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。是注意的初级形式。 2、特点:轻松、自然，不容易出现疲劳。抗干扰能力弱。 二、 随意注意 2.引起和保持有意注意的条件 有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同作用的结果。 对活动目的、任务的理解 意志努力 社会学需要、对活动的间接兴趣 进行实际操作、智力活动 对注意教学监控 三、 有意后注意 2.有意后注意形成的条件 对活动浓厚的兴趣 活动的自动化 第三节 注意的品质与培养 （一）注意的广度 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 影响注意广度的因素 主观因素：如活动任务、个体经验、情绪等。 客观因素：如刺激物排列的特点等。 （二）注意的稳定性 请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？ 注意的起伏 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。 影响注意稳定性的因素 注意的对象（单调、静止——复杂、变化） 人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣） 人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康） 小 资 料 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 （三） 注意的分配 注意分配的条件 注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。 （四）注意的转移 原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。 新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移