语言教育心理学 07跨文化差异.pptVIP

* of 34 第一节 文化差异的表现 民族性格 感知方式 时间感 空间感 思维方式 语言系统 行为模式 非语言交流 人际关系 在语言系统中，储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族的文化特征。 汉语是一套在许多地方，完全不同于西方语言的体系。 例如：汉字的书写系统完全不同于拼音文字。汉字没有单复数；代词不分主格宾格；动词没有时态和人称的变化…… * of 34 第一节 文化差异的表现 民族性格 感知方式 时间感 空间感 思维方式 语言系统 行为模式 非语言交流 人际关系 欧美留学生学习汉语最大的两个困难是： 汉语语音的声调； 记录汉字的书写系统，即汉字； * of 34 第一节 文化差异的表现 民族性格 感知方式 时间感 空间感 思维方式 语言系统 行为模式 非语言交流 人际关系 不同文化背景的人，在理解特定的词语时，总是以头脑中固有的参考系统为参照，因而在跨文化交际中，来自于不同文化背景的人，虽然使用同一词语，心理联想到的词语含义却不尽一致。 * of 34 第一节 文化差异的表现 民族性格 感知方式 时间感 空间感 思维方式 语言系统 行为模式 非语言交流 人际关系 有些中国词汇，在外语词汇中没有对应的内容。“阴阳”、“五行”等； American Dream * of 34 第一节 文化差异的表现 民族性格 感知方式 时间感 空间感 思维方式 语言系统 行为模式 非语言交流 人际关系 不同文化对于“得体的行为举止”定义不同。 中国人的传统美德是谦虚谨慎；对别人恭维和夸奖一般会推辞。 中国人收礼物，一般不当面看； 中国人喜欢问人隐私； 中国人会“照顾别人的需要”以实现自己的需要； * of 34 第一节 文化差异的表现 民族性格 感知方式 时间感 空间感 思维方式 语言系统 行为模式 非语言交流 人际关系 语言以外的表意的符号。 表情； 目光； 姿势； 装饰…… * of 34 第一节 文化差异的表现 民族性格 感知方式 时间感 空间感 思维方式 语言系统 行为模式 非语言交流 人际关系 有些是具有共性的： 例如表情； 例如姿势； 有些非语言交流是具有独特性的。 * of 34 第一节 文化差异的表现 民族性格 感知方式 时间感 空间感 思维方式 语言系统 行为模式 非语言交流 人际关系 人际关系的表现形式受到文化的影响。 有的社会注重个人； 有的社会重视集体； 中国人的传统关系是互补的、是以族群为基础的。 * of 34 章节导航 第一节 文化差异的表现 第二节 跨文化差异的对外汉语教学意蕴 * of 34 第二节 跨文化差异的对外汉语教学意蕴 1. 了解师生之间的文化差异，有针对性地设计教学活动。 尽量避免由于文化而造成的语用失误； 了解学生的母语，了解学生学习汉语的难点，有针对性地开展教学。 * of 34 第二节 跨文化差异的对外汉语教学意蕴 2. 树立文化意识，注重文化知识的传授。 在汉语教学中，应重视汉文化的传播。 比较不同文化之间的差异，例如：圣诞节与春节之间的异同。 * of 34 第二节 跨文化差异的对外汉语教学意蕴 3. 鼓励学生在亲身参与、体验中国文化。 讲授的语言内容与实际生活相结合； 鼓励学生直接参与跨文化交往； * of 34 第二节 跨文化差异的对外汉语教学意蕴 4. 利用文化差异和不适应，从文化差异中学习中国文化。 文化差异可能会造成文化不适应； 而强烈的文化不适应，只有当新认知与原有认知失调时才发生。也是一种积极的标志，是学生学习的结果。 教师利用文化不适应，来了解和辨别不同国家的文化。 积极关注留学生的文化不适应，尽可能帮助其度过文化不适应阶段；鼓励其学会调整自己，主动地接触其它同学，并尽快融入在中国的生活和学习中。 让西方同学在圣诞节上课，就象让中国学生在春节上课一样令人难受； * 热情、自信；保密、严密；精明、谦逊； * 比如，有的中国教师喜欢说：我是来和大家一起学习的，或者很高兴有机会和大家一起学习。 * 当然选样问题很重要。如果选孟子来看中国人的精神的话，就是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 如果从柏杨来看中国人的话，则是非常丑陋的。 * * 能够反映一种文化中独有社会生活经验的语言内容，例如：孙悟空、猪八戒等； 而汉语中的许多外来语，曾经都是我们未曾经历的社会生活经验。 * 美国梦，有其独特的文化含义，是我们从字面中无法理解的。 * 但是，现在我们的行为模式也在发生变化，当别人赞扬我们的时候，现在很少人说哪里哪里了，相反，是外国人经常这样说。 当你看到一位男老师在食堂里独自吃饭，有的中国人会非常想问：你为什么不在家和老婆一起吃饭呢？ * 第五章 跨文化差异 * of 34 无论是汉语教师到国外开展对外汉语教学工作，还是留学生来中国学习汉语，都会遇到一些由于文化冲