“三自”教学模式提高遗传学综合性实验的教学.docVIP

　　“三自”教学模式提高遗传学综合性实验的教学 　　遗传学是生命科学类专业的主干课程之一。动手能力和培养学生的科研思维都显得尤为重要。遗传学是一门实验学科，遗传学实验对训练学生的全国综合性大学、师范、农林和医学院校都开设遗传学实验课程。最近十多年来，为了提高教学质量，很多院校开展了遗传学实验的教学改革[2?9]。这些改革涉及遗传学实验的教学内容、教学方法、教学设备和教学手段等诸多方面，各院校的教学理念和教学模式虽各有特色，但都认为综合性设计性实验在遗传学实验课的教学中占有举足轻重的地位。 　　 　　我校生命科学学院一直重视遗传学实验的教学，遗传学实验单独设置课程，有32学时，1学分。本课程教学组在广泛调研和思考的基础上，针对师范院校的人才培养目标，对遗传学实验的教学内容重新进行了设计，遗传学实验主要包括3大模块：验证性实验、技能型实验和综合性实验R1°]。验证性实验主要通过果蝇饲养和杂交实验，验证3大遗传规律和伴性遗传规律；技能型实验主要训练制备染色体玻片标本的两种基本实验技能，即压片法和低渗法；技能型实验的内容包括植物细胞有丝分裂染色体的压片及永久封片的制作、蝗虫精母细胞减数分裂染色体的压片、果蝇唾液腺染色体的压片、低渗法制备小鼠骨髓染色体玻片标本等实验。对于分子遗传学部分的实验，如DNA的提取及纯化、酶切、电泳、目的基因片段回收、PCR扩增等实验，我院安排分子生物学实验课进行专门训练[11]。验证性实验和技能型实验的教学是老师提前安排好教学内容，着重学生基础知识的巩固和基本实验技能的训练。综合性实验的教学则一改这种老师包办的教学模式，以“国家大学生创新性实验计划指南”中提出的“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的实施原则为指导，推行学生自主选题、自主实验、自主创新的“三自”教学模式，着重提升学生的创新意识及实践能力，培养“追求卓越、自主发展”的新型人才。在遗传学综合性实验的教学中，通过放手让学生自主安排实验的相关事宜，充分发挥学生的主观能动性，引领实验教学一步一步从知识教学转向思维和能力的训练，推动实验教学的深层次改革。与其他院校的改革措施相比，我们开设的综合性实验选题范围更为广泛，实验的开放性管理和学生的成绩评价上富有特色，实施多年来，取得了明显的教学效果，现介绍如下。 　　 　　1.遗传学综合性实验教学改革的实施过程 　　 　　提高学生的综合实践能力是遗传学实验教学改革的首要目标。在完成验证性和技能型实验的学习后，加强实践与创新能力的培养显得尤为重要[9]。在遗传学综合性实验的教学中教师应以研究性实验教学为导向，以发现和解决科学问题为核心，要求学生自主选题、自己制定实验方案并自主操作，着重培养学生独立思考和提出问题、自主实验解决问题和报告研究结果的能力，而这些正是科学研究所需要的基本素质。在综合性实验的教学中，教师只需要提供必要的仪器、药品和实验条件，给予必要的协助和辅导。 　　 　　1.1学生自主选题 　　 　　遗传学与生命科学的其他许多分支学科都有交叉，研究内容非常广泛，在综合性实验的教学中选题也非常广泛。合理调整教学与科研的关系，将更加贴近实际、符合遗传学的特点和学科发展方向的内容融入到选题中，有利于激发学生的学习兴趣和探究兴趣。团队合作精神也是科研的一项基本素质，我们在教学中将每个班分成多个小组，实验小组的组成以兴趣和自愿为原则，每个小组4~6个同学，每个小组选一个共同感兴趣的题目，组内实现分工协作，培养同学与他人合作解决问题的能力。根据实际条件，我们设计了多个研究性课题。汇总最近几年同学们实验选题的内容有以下几个方面。 　　 　　1.1.1动植物染色体核型分析 　　 　　染色体核型是指中期染色体按一定顺序排列起来所构成的图像，核型分析包括对染色体的各种特征进行定量和定性的描述，如染色体数目、染色体长度和着丝点的位置、臂比和随体的有无等；通常是将显微摄影得到的照片剪贴而得到核型图，现在也常借助图像分析软件进行核型分析[1°]。为了体现研究性，教师鼓励同学选择未知染色体数目的物种进行研究。我校兰花中心收集了石斛属几十个种的材料，并提供给学生进行核型分析；遗传教研组收集了华南地区葱属植物的几十个种，同学们对其进行核型分析，并进一步根据核型进行聚类分析，研究了葱属植物的亲缘和系统演化关系[12]；还有同学采集了多种校园植物的根尖用于核型分析等研究。 　　 　　1.1.2动植物染色体分带 　　 　　借助于特殊的处理程序，动植物染色体的一定部位会显示出深浅不同的带纹，这些带纹具有物种及不同染色体的特异性。由于染料和处理条件不同会显示C-带、N-带、G-带等不同条带。染色体分带是一项重要的细胞遗传学技术，但由于处理步骤较多，实验条件需要摸索和优化。卢洪武等[14]同学对小鼠骨髓细胞染色体G带制片技术进行了探讨和优化。黎杰强等[