中等教育在现今发展的趋势.docVIP

　　中等教育在现今发展的趋势 　　中等教TY在教育制度中起着承上记下的作用。壯界各国对屮等茲育的发展都很关注。为了搞好改革，有必要展望世界中等教育发肢的趋势，从中吸取存益的东两。 　　中等教育的普及一些主要的发达国家，现在基本上都已普及了中等教育。不少国家已把义务教育的年限延长到了十至十二年，有的国家虽只规定实行九年普及义务教育，实际上已使愿意学习的青年都能受到完全的中等教育。各国普及中等教育虽然速度和做法并不一样，但在一些基本方面是一致的。 　　中等教育的发展是同工业生产的发展同时并进的。教育发展的历史表明，在工业生产发展之前，尽管有慈善机构和宗教团体为贫困家庭的儿童进行宗教教育和识字教育，宗教改革发起者马丁?路德还主张对劳动人民实施义务教育，但3时的小学教育是不普及的。后来，工业生产发展了，科学技术成了生产过程的雄本耍求，这就要求工人具备基本的读、写、算的能力。同时，为了防止劳动力的萎缩，也需要对工人子弟进行一定的教育。这时，工厂法才规定受过初等教育是儿童、青年参加生产劳动的甚本条件，于是初等教育才得以逐步普及。随着机器生产的发展，童工制度逐步被废除了，对工人的文化要求也越来越高了，中等教育才逐步向工人子弟开放，打破了贵族、资产阶级独占中等教育的局面。二十世纪初，一些国家的产逐渐进入电气化阶段。以电气化为?标志的现代生产的労动者，必须具有相当的文化科学知识水平。在这种情况下，一些发达国家开办了大M的辟众性的中$，使中等教育开始有较大的发展，第二次世界大战，欧美等国延长义务教育年限，使中等教苻朝着普及化的方向发展。 　　生产力的发展，人民经济生活的改善，是中等教育发展的基础。没有这些条件，就.不会产生让青年普遍接受中等教育的需要，也不可能为青年受中等教育提供物质条件。 　　但是，在不少国家的统计资料中可以发现，即使在生产萎缩的经济危机期间，中等教育的规模也没有明显的压缩。尽管这时教育经费紧缺，学校办学有困难，但还是不得不尽量多招收学生。其原因是多方面的。一方面，政府、群众团体希望用多招生的办法减少失业青年的人数，缓和社会矛盾。另一方面，家长相信学生现在多读点书对今后参加工作有好处，可以选择一个较好的就业机会。 　　在总结一些国家的经验时还可以发现，中等教育发展到了一定的规模时，就会出现加速发展的趋势。在美国，十四岁至十七岁的人口中，高中入学率1910年只有15.4涔，而到1920年就增至32.2艿，1930年51.4涔，1940年73.3涔，差不多每十年增加20涔左右。又如在日本，战后初中升高中的比率增加十分迅速，1950年为42.5%，1954年50.9艿，1961年62.3笫，1965年70.7多，.1970年82.1艿，1974年90.8涔。这就是说，日本自1961年以来，每隔四、五年，平均上升10多。中等教育的加速发展是由多种因素促成的，不仅有经济因素，也有社会的和心理的因素。有的学者分析，当初中毕业生升高中的入学率超过50%时，不上高中的已是少数，他们的家长和学生本人都会感到不升学是不光彩的，并将会影响到未来的社会地位，为了前途他们必须尽可能升入中等学校。小学毕业生升学的比例越髙，初中发展的速度越快。初中毕业生升学的比例越高，发展高中的要求越迫切。 　　中等教育的结构中等教育主要由两部分组成，一部分是普通教育，另一部分是职业技术教育。普通教育主要是对学生进行一般文化科学知识教育，为他们升入大学打下基础，不能升学时也可以就业，从事一般的工作。职业技术教育，则以专业训练为主，兼施一般文化知识教育。专业训练的目的又是多种多样的，有的以训练熟练的技术工人为主，有的以训练掌握某种专业知识的中、初级技术人员和管理人员为目的，有的培养各部门的一般工作人员，如售货员、秘书等。普通教育和职业技术教育之间以一定的比例，构成一个完整的中等教育的结构。 　　中等教育的结构是在变化发展的。在生产还不很发达，中等教育并不普及的情况下，普通教育基本上是为升大学服务的。普通中学是大学的预备学校。职业技术教育为数不多，着重培养初级的技术人员和管理人员，熟练工人的培养则是由更低层次的教育去完成，很多是在工厂、企业里进行的。随着物质生产的发展，中等教育的普及，就会有相当多的普通中学毕业生不能升入大学，有相当多的学生必须在毕业后就业。因此，普通中学就具有为中学毕业生的升学和就业作好.准备的两种职能。在职业技术教育方面，由于中等教育的普及，熟练的技术工人的培养就逐步成为中等教育的一个重要任务，同时要训练非物质生产部门的工作人员，特别是在近几十年里，一些发达国家第三产业的比例都在迅速上升，与此相应的工作人员的数量增多。培养这种人员的职业技术教育也就迅速增长。 　　普通教育和职业教育这两类中等教育之间的比例也是在调整的。在开始阶段，普通教育所占的比重要大得多，