会计学本科教育知识体系架构的探讨.docVIP

　　会计学本科教育知识体系架构的探讨 　　培养目标是知识体系架构的逻辑起点，本文在对高等院校培养目标重新设计的基础之上，提出了模块式会计本科教育知识体系架构，其更加贴近现实环境对高级会计人才职业知识技能的要求，有利于完善本科会计学生的知识体系，实现本科教育的目的。 　　1会计学本科教育知识体系架构研究的意义和必要性 　　1.1会计学本科教育知识体系架构是经济发展的需要 　　随着经济的日益发展，新兴行业异军突起，并对会计职能的更新、会计人员的知识技能的更新提出了更高的要求。会计学本科教育知识体系应该进行彻底的变革以适应当下经济发展对知识更新的要求。在国际会计准则进行颠覆性变革的同时，由于经济的发展变化，会计问题已折射出很多有关经济、管理及信息问题，会计学本科教育知识体系面临巨大挑战，需要进行重新架构。 　　1.2会计学本科教育知识体系架构是人才队伍建设的需要 　　财政部会计司司长刘玉廷指出，加强会计人才队伍能力建设，培养和造就宏大的高素质会计人才队伍，是适应国家经济社会发展、提升企业国际竞争力、进一步推进会计改革事业的战略需要。目前，我国拥有1 200万会计从业人员，其中，中高级会计人才比例只有百分之十几，远远达不到目前社会的需求水平。作为输送此类人才的主要形式的本科教育，其知识体系架构的健全和完善意义重大。 　　1.3会计学本科教育知识体系架构是教育事业发展的需要 　　随着社会经济、信息技术的迅速发展，中国的会计环境发生了巨大的变化。我国会计教育理论的滞后，已不适应经济发展的需要，高等院校的会计专业教育应当主动适应新的形势，深化教学改革，对知识体系架构进行重新建筑，提高教学质量，培养符合社会需要的会计人才。 　　2会计学本科教育知识体系架构的现状分析 　　由于课程体系是教育知识体系的主要表现形式，最能体现教育的知识体系架构，故本文从我国高等院校现行会计学专业课程体系存在的问题入手，来分析会计学本科教育知识体系构架。 　　2.1本科院校会计学专业课程体系的现状分析 　　目前，我国已有630所高等院校淤开设了会计学专业。通过搜集、整理和对比近两年我国18所高等院校于的会计学专业的教学计划，不难发现不同院校课程体系基本框架虽然不同，但实质上并无差别，从当今会计环境全球化、信息化、网络化的形势对会计人才的知识结构提出的新的要求来看，高校会计学专业课程体系设计中还存在着一些问题。 　　在这里我们以财经类、综合类及工科类本科院校的院校分类方式分别对高等院校会计学专业课程体系进行分析。 　　2.1.1财经类本科院校会计学专业教学课程体系的分析。财经类本科院校会计学专业专业基础类课程过少。例如东北财经大学专业必修课部分包括中级财务会计、成本会计、管理会计、高级财务会计、审计学概论五门课程，专业基础类课程课程设置过少，在课程体系中比例过小，虽然这样的安排能够达到教育部对专业课课时限定的要求，但作为专业基础课程，涉及面过窄，不利于进一步拓展学生的职业技术能力。 　　2.1.2综合类本科院校会计学专业教学课程体系的分析。综合类本科院校会计学专业课程设置在经济、管理、法律类别上少，虽能够顾及知识体系的完整性，但只是针对上述三类模块而分别开设一两门课程，忽略了实际效果意义，不能解决会计人才知识体系对相关知识模块的要求。例如同济大学只在学科基础课程部分开设了西方经济学、经济法、国际贸易理论、管理学概论、市场营销学等涉及这三大模块的课程，其余部分没有相关课程的设置，并且同模块的课程间没有层次的体现。 　　2.1.3工科类本科院校会计学专业教学课程体系的分析。工科类本科院校会计学专业专业选修课程过于“专业化”，而顾及不到会计类专业课程的广度与深度。例如，上海海事大学开设了海运会计等与海运相关的会计课程，能够很好的体现办学特色，但是诸如商业会计、金融会计等其他会计技能方面的课程就相应受到了限制，学生对职业方向的选择也就相对局限于海事相关的领域，与此相对应的知识体系不利于高级复合型会计人才的培养。 　　综上所述，从课程体系来看，我国高校会计学专业在课程设置中普遍存在的问题主要有：会计基础类课程的比重小，涉及面过窄;经济、管理、法律等相关知识课程设置少;专业选修课程设置局限，无法保证专业课程设置的广度。 　　2.2本科院校会计学专业知识体系的现状分析 　　2.2.1会计学专业知识体系架构合理性有待提高。在知识经济时代下，会计学科与其他学科之间的差异趋向缩小，联系日益紧密，而课程体系中管理、经济等相关知识模块的课程设置少，并且会计学课程与这些相关学科的课程联系较少。这样的课程体系设置影响了相关知识间的联系，影响了知识体系架构内部之间的联系与合理性。 　　2.2.2会计学专业知识体系架构完善性有待提高。课程体系内部课程设置的比重失调，表现为：诸如国际会计准则、国际经济