传统文化教育改革策略，基于提升教师传统文化.docVIP

　　传统文化教育改革策略，基于提升教师传统文化 　　党的十八大报告指出，“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”。报告还指出，应当“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”。学校教育是传播优秀传统文化的主渠道，教师不仅应当做优秀传统文化的继承者、守护者,而且还应当做优秀传统文化的传播者。教师的传统文化素养与施教能力，直接关系到广大青少年对优秀传统文化的认知及接受情况，也关系到未来中国文化发展的方向。因此，教师的传统文化素养与施教能力对传统文化教育的开展有着很大影响，全体教师都应当自觉提升传统文化素养与施教能力，承担起历史赋予自己的重要使命。 　　一、对当前教师传统文化素养和施教能力的分析 　　为了充分了解当前我国教师的传统文化素养及施教能力，笔者计对初中、髙中、大专、本科等不同层次学校的文理科教师开展了相关调査。 　　通过调査笔者发现，大多数教师认为自己对中国传统文化“很感兴趣”或“比较感兴趣”，这表明中国传统文化对教师具有较强的吸引力。大多数教师对中国传统文化都比较重视，他们普遍认为传统文化对现代人的工作和生活具有重要影响。教师们对我国的优秀传统文化怀有景仰之情，希望多了解传统文化中的精华,希望通过学习和借鉴前人的经验，使自己克服暂时的困难，在生活和工作方面取得大的突破。很多教师也指出，目前社会上一些人在继承和弘扬优秀传统文化方面态度不够积极。现代科学主义思潮的冲击、“五四”以来反传统风潮的冲击、片面强调语文教育“工具性”所导致的人文精神的萎缩，是中国传统文化在现代社会被一些人忽视的重要原因。大部分接受调查的教师表示，不管外部环境怎样，他们将从自身做起，不断增强对文化传承的责任感，坚定信念，矢志不渝地向学生传播优秀传统文化。 　　但是，目前很多教师自身的传统文化知识还有所欠缺，不少人对传统文化的认知肤浅、零碎，对所在地区的民风民俗、文化遗迹知之不多。出现目前这种情况，是因为我国现行的教育模式存在弊端。当前，我国的职前教育偏重于学科知识的传授与教学技能的训练，忽视了人文精神的培养。大部分师范院校对传统文化教育重视不够。一些师范院校开设的传统文化课程只限于简单介绍文化常识，没有对理论精华进行深入分析。目前教师在职教育所开设的多为应用类课程，传统文化素养课几乎没有。这就造成了当前学生对传统文化教育的高要求与教师传统文化素养不高、施教能力不强之间的矛盾。很多教师主要是在专业知识的学习上对学生进行指导，很少主动与学生讨论传统文化方面的问题，更谈不上运用相关知识在做人做事方面对学生进行指导了。一些教师自身的传统文化素养不高，不能满足学生对优秀传统文化的渴求，造成了目前我国青少年传统文化知识匮乏的局面。课堂本来应当成为教师进行传统文化教育的主阵地，但由于种种原因，很少有教师能够系统地在课堂上传授优秀传统文化知识。 　　上述问题导致当前我国传统文化教育存在很多不尽如人意的地方。虽然人们已认识到了开展传统文化教育可以在道德情感以及审美层面对学生进行引导，使其实现全面发展，但在具体的教育实践中,传统文化课程教学方式方法简单机械、缺乏良好的校园文化环境、学校管理者对传统文化教育不够重视等问题却始终存在着。因此，采取有针对性的措施，加强各类学校的传统文化教育是当务之急。 　　二、对传统文化教育进行改革的基本策略 　　(一)提高思想认识，明确责任义务 　　中国优秀传统文化凝聚着中华民族的精神追求和生存智慧。它是民族生存的根基、发展的动力，是一个民族能够自立于世界民族之林的重要支撑。对于传统文化中的精华理解得越透彻，我们拥有的思想文化资源就越丰厚。只有将传统文化的精华与时代的要求充分结合，我们才能在实现中华民族伟大复兴的道路上始终步伐坚定。目前，中华大地上优秀传统文化传播的热潮正在涌动：宣传优秀传统文化的节目在媒体热播、介绍优秀传统文化的图书在各地热销、一些高校设立了国学院、民间出现了各种读经班……在传统文化越来越受到关注的今天,广大教师要从思想上认识到提升全民族传统文化素养的紧迫性，认识到开展传统文化教育是提升国家软实力的重要保证，也是教师义不容辞的责任和义务。 　　(二)加强制度建设,保障施教质量 　　各级教育管理部门应当进一步加强对传统文化教育的管理工作，建立健全相关制度,使传统文化教育有章可循，使广大教师自觉做优秀传统文化的传播者。具体应当做好六个方面的工作：一是要完善传统文化教育制度。加强常规管理，及时出台针对传统文化教育工作的考核标准，完善质量监控体系和教育督导制度。二是要给予学校一定的财政支持。结合本地区实际出台财政拨款标准，完善传统文化教育资金拨付制度，确保传统文化教育经费充足。三是要加强对优秀传统文化的研究工作。