医药类专业化学实验微视教学平台的构建.docVIP

　　医药类专业化学实验微视教学平台的构建 　　0.前言 　　培养学生的实验技能对于以培养技术应用型人才为目标的医药类高职高专院校尤为重要，基础化学实验技术的教学效果直接影响后续专业实验的教学。受实验课时、实验室资源配置等影响，化学实验教学模式不能充分调动学生学习的实验积极性，对于基础本来就不扎实的高职高专学生来说在培养动手能力、实验思维方面有很多不足:如课时量相对较少,实验安全常识、实验技术、实验数据处理等与实验相关的知识不能在实验课堂充分讲解，理论不能很好的与实践相衔接；实验室的资源稀少，造成很多试验不能展开，两次实验间的时间间隔太长，教学内容缺乏连贯性;陈旧的教学内容和教学方式使学生在化学试验过程中积极性不高，抄袭、敷衍实验报告现象普遍存在,这些因素对培养医药类专业学生化学实验技能影响很大，探索新的教学模式、教学方法及教学内容提高化学实验教学质量值得研究。近年来,网络教学平台微课堂翻转课堂虚拟实验模拟在化学实验教学中的应用蓬勃发展,教学效果相对于传统模式的化学实验教学提高不少，也得到化学实验教学工的认可，如何更有效的将网络课程课程、微课、翻转课堂有效结合起来，值得在提高医药类高职高专化学实验教学效果中探索研究、推广应用。 　　1.医药类专业化学实验微视教学平台构建 　　课程教学平台在教学中作用越来越重要，开发界面友好、使用方便、功能强大、运行稳定的课程教学平台，并提供主流移动媒体设备客户端(如I0S、Andngt;id等)供用户浏览是课程教学平台的发展方向。课程教学平台类型很多，主要有文本叙述式、视频演播式、动画模拟式三类，如北京微课创景教育科技有限公司开发的微课网I上海蓝卓教育信息科技有限公司开发的微课堂w，清华大学开发的学堂在线A等，在微视网络课程领域影响较大，有很多的经验值得我们借鉴。但这些教学平台大多基于通用课程建设，如果用于实验课程的教学在功能性和实用性上还有待进一步撝升，不太适合医药类高职高专的化学实验教学，主要问题有:①实验项目专业特点不突出，与医药类高职高专的应用型人才培养目标差异较大，②教学内容更新不及时,互动性不强，以说教为主，忽视了学生学习的主体地位，③流于课程教学内容的演示，弱化了学习过程的互动和考核，与实验室教学脱节，没有实现教学模式的真正转变。基于医药类应用型人才的培养目标，构建医药类专业化学实验微视教学平台，并在教学平台构建、教学内容安排、建立新的化学实验教学模式等方面充分体现医药类专业的特点，我们做了新的尝试。 　　1.1微视教学平台结构和功能设置 　　课程教学平台结构和功能的设置需要参照课程的特点及教学模式的要求，兼顾通用性及可拓展性，满足实验教学、实验考核、教学评价等日常教学需求。我们在构建医药类专业化学实验基于微视教学平台时,主要考虑了基于微视教学平台和实验实有机结合的教学模式，先拟定这种教学模式通过教学平台应该完成的任务，根据任务再设定教学平台应该具备的功能，最后在合理安排功能模块的设计及管理。首先我们设计的基于教学平台的常规实验项目的教学模式为:老师将实验项目发布到网络课程教学平台，课前学生从教学平台上查阅即将开设的实验项目并预习，提问题或建议;老师回答问题并修正实验方案;老师在实验室指导学生完成实验;学生撰写上交实验报告;老师评阅实验报告并总结实验项目。除了常规的实验项目外,网络课程教学平台还应该具备学习交流的作用，老师或学生都可以通过平台发布实验微视频，让实验正的动起来，不在平面展示，学生参与教学平台的建设，如将实验过程中的文字、视频资料上传至教学平台作为教学内容的素材，可以进一步拓展教学平台的内容建设;从使用者的角度参与教学平台功能的设计，使教学平台更人性化，更符合使用者的需求，可增加教学平台的使用度。形成新的化学实验教学模式，示意如图1。 　　 　　微视教学平台的功能模块设置应该分类明确、简洁易懂，便于设计APP客户端方便移动媒体设备使用者浏览，基于教学模式的设定医药类专业化学实验教学平台应具备实验资料、实验项目、问题讨i仑、实验报告、实验考核等功能模块。实验资料包括化学实验基础知识、基本操作、理化参数査询等;实验项目包括基础操作实验项目、综合训练实验项目、比赛类实验项目、採究型实验项目；问题讨论包括实验项目问题讨论、实验专题讨论、自由讨论;实验报告包括实验报告格式、上传实验报告、批阅实验报告、实验报告查询;实验考核包括基础实验知识考核、实验模拟考核、实验成绩查询、学生评教等功能，结构示意如图2。 　　 　　1.2微视教学平台知识结构 　　结合医药类高职高专专业特点和化学实验教学现状,对传统的无机化学实验、分析化学实验、物理化学实验及有机化学实验按医药类高职高专人才培养目标进行阶梯化整合，形成基础知识、基本技术、应用技能、综合拓张四个阶梯模块，示意图如图3。 　　 　　将各