应用“假说—演绎法”模型解决遗传学问题的思考.docVIP

　　 应用“假说—演绎法”模型解决遗传学问题的思考 　　高中生物教学中领悟和运用“假说—演绎法”，对于发展学生的科学探究能力至关重要，同时也是解决遗传问题的重要思维方法。 　　假说—演绎法;理论模型;遗传学问题 　　“假说”是基于事实材料基础上对现象、过程、规律做出的假定性的解释或说明，“演绎”是指将普遍性或一般性的解释(结论)应用于对具体现象的说明和解释。高中生物教学中领悟和运用“假说—演绎法”，对于发展学生的科学探究能力至关重要，同时也是解决遗传问题的重要思维方法。 　　一、建构“假说—演绎法”在解决遗传学问题中的模型 　　依据“假说—演绎法”建构的解决遗传学问题的理论模型如下： 　　运用该模型解决具体遗传学问题的操作过程是：首先对遗传现象中事实材料进行分析，运用遗传学定律进行推理和想象，对遗传现象中产生的问题尝试进行解释，即做出假设。然后运用假设解决具体的遗传学问题，即演绎推理的过程。演绎的基本要义是从前提必然地得出结论的推理或是从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程。问题的解决符合遗传学规律，说明假设是正确的，再通过归纳总结，得出相关遗传学结论。运用假设不能解决遗传问题，必须重新提出假设。模型中“问题解决”包含通过实验验证假设的过程。 　　二、例析“假说—演绎法”理论模型在解决遗传学问题中的应用 　　(一)做出假设，解释遗传现象 　　例1：黄色卷尾鼠彼此杂交，子代的表现型及比例为6/12黄色卷尾、2/12黄色正常尾、3/12鼠色卷尾、1/12鼠色正常尾。上述遗传现象的主要原因可能是( ) 　　A.不遵循基因的自由组合定律 　　B.控制黄色性状的基因纯合致死 　　C.卷尾性状由显性基因控制 　　D.鼠色性状由隐性基因控制 　　遗传现象分析：黄色卷尾鼠的遗传涉及到两对相对性状的遗传，不适用基因的分离定律。杂交后代性状分离的比例为6∶2∶3∶1，偏离基因自由组合定律的9∶3∶3∶1的比例关系。分别计算一种性状的分离比：黄色∶鼠色=2∶1，卷尾∶正常尾=3∶1。 　　推理想象：根据每种性状的分离比推断卷尾和黄色是显性性状。卷尾与正常尾的性状分离符合基因的分离定律，黄色与鼠色的性状分离比偏离了基因分离定律的3∶1比例关系。黄色是显性性状，基因型有两种，分别是纯合和杂合，比例是1∶2，推理想象显性纯合致死。 　　做出假设：控制黄色性状的基因纯合致死。 　　验证假设：由于黄色性状的基因纯合致死，两对相对性状在遗传中的自由组合表现为(2∶1)(3∶1)=6∶2∶3∶1，与遗传现象相符。 　　解决该种类型遗传学问题的关键是要做出假设，假设是在基于对事实材料的推理想象基础上提出。符合遗传学规律的假设可以运用来解释遗传学现象，否则，假设就不成立。 　　(二)运用假设，演绎推理 　　例2：下图为某家族中一种遗传病的系谱图，对该病叙述错误的是( ) 　　A.如果该病是常染色体显性遗传病，则女儿一定是杂合子。 　　B.该病可能是常染色体隐性遗传病。 　　C.该病是血友病，再生一个外孙还患血友病。 　　D.该病可能是X染色体上的隐性遗传病。 　　分析事实：根据遗传系谱图，排除Y染色体上的基因引起的遗传病，不能确定显性遗传或隐性遗传，也不能确定是X染色体或常染色体上的基因所引起的遗传病。 　　做出假设：题目中4个选项事实上就包含了4种假设。假设成立的依据是能解释遗传系谱图中反映出的遗传现象。 　　运用假设：A选项的假设是该病是常染色体显性遗传病，则第一代和第二代中的男性均是隐性纯合子，女儿又都患病，推理出女儿一定是杂合子，A选项正确。依据 B选项的假设，第一代和第二代的男性可能是显性纯合子或显性杂合子，若是显性杂合子，所生子女都有可能患病，B项假设成立。C项假设是该病是血友病，依据假设，第二代女性的基因型是XhXh，可以推理出再生一个外孙还患血友病的结论，C项正确。若D选项假设成立，同时第三代的女性患病，推理第二代男性患病，事实上没有患病，D项假设不成立。答案：D 　　解决该种类型遗传学问题的思路是依据选项提供的假设，演绎推理到具体的遗传现象，如果推理符合遗传规律，则假设成立，否则，重新开始假设。 　　(三)依据规律，演绎推理 　　例3：下列鉴定生物遗传特性的方法中恰当的是( ) 　　A.鉴定一匹白马是否是纯合子用测交 　　B.区分狗的长毛和短毛这相对性状的显隐性关系用测交 　　C.不断提高小麦的抗病系的纯度用测交 　　D.检验杂种灰兔F1的基因型用杂交 　　事实分析：该题涉及到运用遗传学实验方法鉴定物种的显隐性、基因型以及提高纯合子的比例的方法。由于4个选项中都涉及到一对相对性状的遗传，所以适用的遗传学规律是基因的分离规律。根据“假说—演绎法”理论模型，上述4个选项属于运用遗传学知识进行演绎推理的过程。 　　演绎推理：A选项中，白