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　　心理教育与道德教育关系研究综述 　　近年来，心理教育与道德教育的关系研究成为我国教育界倍受关注和广为探讨的重要课题，也是一个众说纷纭、颇有争议的热门话题s许多专家学者撰文立著发表了不少高水平、有深度的真知灼见，主要涉及心理教育在全面发展教育中的定位，心理教育与道德教育之间的相互关系、 　　区别与联系、相互作用、有机结合等方面。对心理教育与道德教育之间关系的理性认识，是顺利实施和全面推进心理教育，进一步加强和改进我国道德教育的前提与必要条件。本文从五个方面概要介绍国内理论界关于心理教育与道德教育关系研究的主要成果和基本观点，为后续研究做一些理论准备.以期推动这一课题研究的进一步深人： 　　一、关于心理教育在全面发展教育中的定位 　　关于心理教育与全面发展教育之间的关系及其在现代教育体系中的定位，是我们理性认识和正确把握心理教育与道德教育两者之间关系的理论前提，因而成为众多学者关注的焦点问题。 　　关于心理教育与“五育”的关系，目前国内主要有三种说法：一是同意王国维的观点，认为心理教育是智育、德育、美育的上位概念，心理教育包括智育、德育、美育;二是主张心理教育是全面发展教育的一个组成因素，成为全面发展教育的第六种因素或途径;三是认为心理教育是广义德育的一个组成要素，即广义德育由政治教育、思想教育、道德教育(狭义)、心理教育四个方面组成。 　　有论者通过对心理教育与德、智、体、美四育的关系的分析，得出这样一种结论：心理教育有其自身的内涵，也应该有其自身的位置，它应该成为与德、智、体、美并列的基础教育范畴。虽然心理教育曾被或仍然被包融在其它“四育”之中，但实际上心理教育的意义与作用是不能被全部代替的。有体系分明而独立的心理教育，才能更好地适应现代社会的要求，实际上也是更好地适应现代教育的要求。 　　有论者认为，充分论证心理教育与“五育”的关系，是确立心理教育在教育整体中地位的关键问题，从几育的关系考察，虽然心理教育与“五育”并非同一层面的问题，但单独列出“心育”问题对促进人的发展是有积极意义的」心理教育与其他各育既有联系.又有区别，“心育”中具有各育的成分，但又具有不同于各育的成分。在理性分析心理教育与“五育”关系的基础上.可以确认心理教育在教育整体中处于基础和核心位置。 　　有论者认为，心理教育是从各育中抽象出来的具有独立性的教育活动，因而心理教育和智育、德育、美育之间不应看作是整体与部分的关系，而是具有一般和特殊的关系.同时有相互交叉重叠的关系。心育中有智育、德育、美育成分，但又有不同于智育、德育、美育的部分，各育中都含有心育成分，但又都有不同于心育的成分。 　　总之，在认识和对待心理教育与全面发展教育关系问题上，国内大陆学者们的观点基本上趋于一致，即心理教育是素质教育或全面发展教育不可缺少的重要内容或组成部分，重视学校心理教育“是我们在教育领域、教育理念、教育思想方面的一种整体性超越，是在更清醒的理智水平和更深沉的情感层次上对学生健康成长的有效关照”。 　　二、关于心理教育与道德教育的区别和联系 　　长期以来，很多人是把心理教育问题与思想品德教育问题混为一谈的，没有弄清楚两者之间的区别与联系。目前在道德教育与心理教育之间的关系上，至少存在着两个误区，即心理问题德育化和德育问题心理化。这对于促进学生健康成长与全面发展是极为不利的，必须在理论上加以纠正。 　　(一)心理教育与道德教育的区别 　　心理教育与道德教育都是教育整体中的有机组成部分，各自从不同的侧面来影响人的全面发展。它们之间的区别表现为任务不同.过程不同、内容不同、途径不同、方法不同，并指出两者的区别，特别是途径和方法方面的区别，只是就其各自的特殊性出发，也是理论研究之必要3事实上，它们之间并没有分明的界限3这是理论界对心理教育与道德教育两者之间区别探讨较早的一种观点。 　　有论者探讨了德育与心理辅导的区别，认为德育旨在塑造个人的完善的道德品行，心理辅导旨在塑造个人的完善的人格;德育使人达到“君子”的境界，心理辅导使人达到凡人的境界;德育的核心问题是人生观问题，心理辅导的核心问题是成长问题;德育在于提高个人对国家与社会的归属感与自豪感，心理辅导在于提高个人的价值感与成就感;德育使人更好地了解社会及个人与此的关系，心理辅导使人更好地了解自我及其成长过程;德育是一个教育过程，心理辅导是一个讨论过程;德育以示范与社会学习为基本手段，心理辅导以尊重和理解为基本手段;德育成功的关键在于实事求是，心理辅导成功的关键在于同感。这对于我们认识心理教育与道德教育之间的区别是有所启发的:， 　　心理教育与道德教育的区别主要表现在两个方面：第一，道德教育是解决政治方向、思想倾向和道德价值观念的问题.解决人的社会倾向问题;而心理教育主要是帮助学生认识ft己，认识A己与社会的关系，发展潜能，使