我国会计人员继续教育的现状及问题 .docVIP

　　我国会计人员继续教育的现状及问题 （共2篇） 第1篇:对会计人员继续教育问题的探讨 　　随着社会经济发展对会计能力的要求不断提高，我国会计人员不断面对来自市场、公众、新知识、新技术、新技能、新法规等多方面的挑战。要使会计人员完成、胜任会计工作，必须加强会计人员的在职培训。新时期条件下加强和改革我国的会计继续教育制度将日益迫切和重要。会计人员继续教育，又叫会计人员后继教育或在职教育，是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。　 　 　　我国会计人员继续教育的现状及问题 　　会计人员对继续教育不够重视、认识不足 　　教育资源是制约会计人员继续教育开展的重要因素。按照财政部2004的《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》的规定，开展会计人员继续教育的培训单位应当具备一定的、与承担培训工作相适应的教学场所和设施、师资队伍和管理力量等条件。而现有的继续教育训机构中，师资队伍普遍存在着知识陈旧老化，缺乏实践经验，教学方法落后等问题，大多数地方会计培训单位没有制定科学的师资培训计划，教学人员自身很少有机会外出培训，他们长期从事会计理论工作，对法规的理解不深入、不到位，缺乏实践经验这都给会计继续教育设置了障碍，使会计继续教育的培训效果不明显，会计人员对继续教育的热情也大为降低。 　　而且，目前我国各地区普遍存在着多个培训单位共享教学师资的状况， 　　“千人一面”的现象不可避免，难以保证培训质量和效果，这在很大程度上影响了继续教育质量的提高。 　　会计人员继续教育内容和方式单一 　　各地财政部门及培训机构为图省事，在现实培训过程中往往把不同级别的会计人员混在一起进行教学，从而出现教学内容不能很好地适应培训对象的现象，进而影响培训工作的实效。一个单位的会计人员，其阅历、知识结构、学历各不相同，对一名会计人员来说是全新的知识，另一名会计人员可能已经掌握。 　　以2008年的继续教育内容为例，财政部规定2008年的继续教育内容是新颁布的《企业会计准则》，对于部分在单位担任出纳或会计档案管理等基础会计工作的持证人员来讲，他们平时的工作只会编制简单的会计分录，对于“公允价值…投资性房地产”等新出现的会计名词根本无法理解，学习起《企业会计准则》如同听天书，老师授课只能是“对牛弹琴”，这样即使会计人员保证到场参加了培训，其效果可相而知。 　　对会计继续教育培训人员范围过窄 　　当前我国会计继续教育的教学模式主要采用人工面授和大课堂教学形式进行，教师讲授，培训人员听的这种传统的方式。极少运用现代信息技术来辅助教学，学员处于被动的学习状态。据调查，每年的会计人员继续教育培训时间只有2～3天。 　　我国每年都有大量的税收法规、会计准则、会计制度等相关的法律、法规出台，在平时不甚注重自学的前提下，想在短短的2～3天时间内把它理解、掌握、消化、并在实务工作中灵活运用是很困难的。 　　会计人员继续教育问题的对策研究 　　相关部门强化职能，提高监管力度 　　随着《行政许可法》的实施，实行《会计人员继续教育暂行规定》的法律环境已不复存在，靠行政命令来规范继续教育已经难以全面发挥其应有的效用。 　　为此，我国可充分利用全国人大赋予的地方立法权，根据本地区的实际情况，在不违背相关法律法规的前提下，制定地方法规，对会计管理部门、施教机构、会计人员、会计人员所在单位等继续教育主体的权利、义务及相互之间的关系进行规范。 　　教育内容与形式的多样化 　　1.采用实际案例讲解法。培训机构应注意严格考核，确保质量。我国会计人员继续教育考核包括有考试和考勤两个方面，我们认为，考勤是必须的，但主要应该是考试。对于高级会计人员宜采用开卷考核形式，可采用案例分析的考试方式，考核他们分析、解决实际问题的能力，考核的知识点应侧重于内部控制制度、财务战略等方面。将对会计人员实施继续教育的情况，进行成绩评估的结果量化为学分的形式体现时，其结果为会计人员继续教育学分。实行会计人员继续教育学分登记制度，顺应了量化评估的需求，易于实现继续教育绩效的综合评价，有利于人才比较。 　　2.现场模拟操作。接受继续教育的会计人员的知识结构和素质水平参差不齐，其对继续教育的要求也不相同。在会计人员的继续教育中，针对不同层次水平会计人员设定不同的教学目标和教学内容，实行现场模拟操作教学模式，可以提高培训效率，达到事半功倍的效果。笔者认为，在具体实施过程中采用现场模拟操作，可以达到事半功倍的效果。 　　3.聘请有关专家或税务部门人员讲座。选择优秀教师，是保证教学质量的关键，定期聘请有关专家或税务部门人员讲座，及时发布信息，随时交流互动。一方面要增强会计人员自身的自觉学习意识，通过各种渠道向