我国体育院校体育教育专业田径课程设置与实施.docVIP

　　我国体育院校体育教育专业田径课程设置与实施 为了改变当前田径课程因为枯燥、运动负荷大而被学生冷落的现状，探讨如何通过改革让我国体育院校体育教育专业田径课程设置得更加科学化、合理化，为我国体育院校体育教育专业田径课程的开发和改革提供借鉴和指导，采用文献资料法、问卷调查法、比较分析法、访谈法等研究方法，对我国8所体育院校田径教学大纲的设置情况进行研究和分析。 研究认为：1)我国体育院校在课程设置和执行的过程中存在一定的差异，也存在一定的不合理性。2)在田径普修课和专修课学时设置上，部分体育院校所设学时太少，不利于技术的掌握;实践课设置上，绝大部分院校的普修课缺少实践环节，不利于学生教学技能的培养;3)在考核形式上，我国体育院校的田径课程均强调终结性评价，对于过程性评价和相对性评价没有足够的重视;4)田径课程所选教材的理论性较强，缺乏实际应用的需要，忽视学生的实际需求也是体育院校体育教育专业田径课程改革所面临的一个重要课题。 众所周知，田径运动是各体育项目的基础，能够很好地反映运动员的身体和心理、技术和战术的训练效果，是反映一个国家国民体质好坏的重要参考，是当今各个国家非常重视的体育项目。特别是田径课程作为我国体育院校体育教育专业的主干课程，为我们国家培养了许多优秀的后备体育人才，对我国体育事业的发展起到了积极的促进作用。因此，我国体育院校田径课程的改革与发展极大地影响着体育院校人才培养的质量。但是随着社会的发展，在传统体育教学中能有效地发展各种身体素质和心理素质的田径课，因其枯燥、单调、运动负荷较大越来越不受学生的青睐。 再加上“学分制”与“选课制”实施，我国体育院校的田径课程目前正面临着前所未有的困境，造成学生选修田径课程的人数不断地在减少，其结果表现为体育院校田径教学内容和田径课程教学时数不断削减，田径课程的考核标准也在不断地降低。很多体育院校的大学生为了拓展就业面，不得不选修最受欢迎的体育项目，使得有田径特长的大学生在这样的氛围中也失去了继续学习和提高的动力。因此，作为体育院校主干专业的体育教育专业，其田径普修课和专修课程必须探索新的教学理念和改革路径来满足当前的社会发展需求。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 以我国体育院校体育教育专业田径课程设置与实施情况为研究对象。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 为了全面把握当前我国体育院校田径课程的研究成果，以中国知网为检索源，以“体育院校”、“田径课程”等为关键词，检索了2005-2015年相关文献39篇，根据研究需要对其中20篇进行重点参考，由此从理论上初步归纳出当前我国体育院校体育教育专业田径课程的开设状况。 　　1.2.2 问卷调查法 通过对我国不同地区的8所体育院校，即北京体育大学、上海体育学院、广州体育学院、首都体育学院、武汉体育学院、成都体育学院、天津体育学院、沈阳体育学院，田径普修课和专修课教学大纲的对比分析以及对专家进行访谈之后，初步了解了我国当前体育院校田径普修课和专修课的设置现状，并以此为依据设计出专家调查问卷。问卷主要内容包括：1)专家对体育院校田径课程教材适用情况的反馈;2)专家对体育院校体育教育专业田径普修课和专修课教学大纲的执行情况的反馈。此次研究共发放专家问卷40份，回收问卷40份，问卷回收率100%，其中有效问卷40份，有效问卷率为100%，完全满足本研究的需求。 　　信度检验采用重测法，在间隔15天后，对相同的调查人员进行文件的重新发放和回收，问卷的信度检验用SPSS11.5软件计算出重测法获取的每个题项前后2次调查结果的信度系数R=0.82，说明问卷有较高的信度。问卷的效度检验采取聘请12位专家对问卷的内容效度进行检验，得出问卷的效度系数为R=0.90，说明本文设计的问卷内容、结构比较合理，具有较高的效度。 　　1.2.3 比较分析法 通过比较分析不同体育院校的教学大纲，特别是对其教学时数、学分、教学内容、考核评价设置等方面进行统计，归纳总结后得出结论。 　　1.2.4 专家访谈法 鉴于研究需要，围绕我国体育院校田径普修课和专修课开设状况编制了访谈提纲。访谈对象为所选8所体育院校16名正高级职称体育教育训练学方向田径教研室的专家，所有访谈都采用直接访谈的形式进行。 　　2 结果与分析 　　2.1 我国体育院校体育教育专业田径普修课课程设置的对比分析 　　2.1.1 体育院校体育教育专业田径普修课教学时数、学分以及开设学期的对比分析 通过对8所体育院校体育教育专业教学大纲的分析，不同体育院校在教学时数和所设学分上表现出较大差异，而学期数的设置则差异较小(见表1)。 　　1)在教学时数上，首都体育学院教学时数最高达到了208学时，远远高出了其他院校，说明其对田径普修课的重视;最少的为武汉体育学院的90学时，2所院校