于泽心理与教育测验的编制与实施.ppt

第七章 心理与教育测验的编制与实施 考研大纲： ㈠ 心理测验的编制技术 1. 心理测验编制的基本程序 2. 测验目标与命题双向细目表 3. 题目编制技术 ㈡ 心理测验的施测 1. 测验的设计 2. 施测的程序和步骤 第八章 心理与教育测验的编制与实施 第一节 编制心理测验的基本程序 ---三阶段六步骤 第一节 编制心理测验的基本程序 1、确定测验目的 2、制定编题计划 3、编辑测验项目（原始问卷） 4、预测与项目分析（预测问卷） 5、合成测验（正式问卷） 6、测验标准化（内容、施测、评分、解释） 7、鉴定测验（信度、效度、常模） 8、编写测验说明书（测验手册） 三阶段六步骤 准备阶段---包括确定测验目的和拟定计划两个步骤 正式编制阶段---包括产生测验题目和合成测验两个步骤 完善阶段---包括测验使用标准化、评鉴测验基本特征并编写指导说明书两步骤 一 确定测验目的 需解决三个方面的问题： 1. 明确测量对象—年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、民族、文化背景等。 2. 明确测量目标---测量的心理特质是什么，目标具体化（即下操作性定义） 3. 明确测量用途---描述、诊断、选拔、预测或验证 “大学生适应性量表的编制与标准化” 测量的对象：选择大连市的全日制大学生，正式施测涉及8所高校。 测量的心理特质：大学生的适应性，主要指社会性适应，不包括生理适应。概念界定：“个体主动调整自己的机体和心理状态，使自己的行为符合环境条件的要求，以及努力改变环境条件以使自己能够获得更好发展的能力倾向。” 用途：用于完成硕士论文的研究，并制定大连市大学生适应的常模。 “大学生自尊发展特点的编制与标准化” 测量的对象：选择大连市的全日制大学生，正式施测涉及8所高校。 测量的心理特质：大学生的自尊，概念界定：“自尊是指个体在社会比较过程中所获得的有关。” 用途：用于完成硕士论文的研究，并制定沈阳市大学生适应的常模。 二 制定编题计划 编题计划—编制测验的蓝图，通常用双向细目表来表示。 指出测验所包含的内容和要测定的各种技能以及对于每一个内容和技能的相对重视程度。 编题计划的用途： 1. 指明了哪方面的测验项目以及编多少个项目； 2. 计分时可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标准。 编题计划中要确定测验的理论维度及维度的操作化。进行某一领域国内外研究的理论综述是确定测验理论维度的前提。 编题计划中要考虑所编制题目的可能数量和记分方法。 “大学生适应性量表的编制与标准化” 结合国内外的已有研究以及自己对大学生适应性的理论思考，确定了7个理论维度：（1）学习适应性；（2）人际适应性；（3）角色适应性；（4）职业选择适应性；（5）生活自理适应性；（6）环境的总体认同；（7）身心症状表现。 对每一个维度进行概念界定及操作化，比如学习适应性包括大学学习方式的适应、大学授课方式的适应、专业兴趣、应试技能、学习计划、学习压力等方面。 “大学生自尊发展特点的编制与标准化” 自尊是由重要感、 胜任感、 归属感和外表感四个维度构成。 自尊四个因素的操作性定义为： 重要感是指大学生在心理上渴望得到他人的注意、 接纳或接受、支持、 喜欢， 从而感到获得他人认可的情感体验；胜任感是指大学生渴望在学习、 活动和交往中， 通过表现出成功的行为或较高的能力， 来证明自己是个成功者， 从而获得一种自我价值感； 归属感是指大学生在团体中感到被欣赏和有价值， 表现出对他人的尊重、 合作和接受的态度， 从而追求和维持友谊的情感体验； 外表感是指大学生从身体外表或穿衣打扮等方面获得的一种自我价值体验。 编题计划 适应性各分量表应从不同侧面较为全面地反映大学的适应性要求，其项目应区别于中小学生和成人的适应性表现； 为检测被试反应的稳定性，要在测验中安插一定数量的重复项目； 为减少社会称许性以及被试的回答倾向性，要尽量避免题目语义对被试的暗示作用，并安插一定数量的反向记分题； 原始问卷每个维度上编写20个题目，共计140题。 三 编辑项目 主要涉及如何收集原始项目、如何选择项目形式、如何编写项目内容 1.收集测验资料 收集原始项目：要体现丰富性、普遍性、趣味性的原则。主要方法有：文献研究法、开放式问卷调查、访谈法（访谈提纲与录音）、现场观察法等。大量收集有关测验的项目，形成原始项目库。 2. 选择项目形式 注意事项： ⑴ 测验的目的和材料的性质 ⑵ 接受测验的团体的特点 ⑶ 各种实际因素 3. 编写测验项目 ⑴ 项目取样应有代表性； ⑵ 取材范围要同编题计划所列项目范围一致； ⑶ 测验项目的难度应有一定的分布范围； ⑷ 编写测验项目的用语要力求精练简短、浅显明了； ⑸ 初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本； ⑹ 测验项目的说明必须简明。