推进课堂教学改革 全面实施减负增效.docVIP

　　推进课堂教学改革 全面实施减负增效 年年减负年年负，岁岁出招岁岁糟这是减负艰难的个真实写照。减负，路在何方？在多轮去学校执行减负令的实践中发现，虽然我们多管齐下，从规范办学行为、重树家教观念等方面去实施减负，但很难从根本上解决问题。道理很简单，因为在减负与应试的博弈中，只要是高利害性的选拔性考试，学生就一定会有应试负担，古今中外概莫能外。 　　减负不是单纯的技术性问题，也不是单纯的行政问题。纵横可减负的方方面面，现阶段减负的核心领域还是在课堂，课堂是减负增效的主战场。教育部最近启动的减负万里行第二季通知中也要求各地从源头上减轻学生过重的课业负担。完善科学多元的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观。 　　一、从抨击中，加速寻找减负增效的课堂 　　现阶段，对学生的学关注不够已成为导致课堂教学效率不高的个重要因素。我们试图通过课堂教学评价来牵引教师的课堂教学改革。在充分调研的基础上，经过多次研究和多方征求意见，我们制定和下发了《南通市课堂教学改革指导意见》（以下简称《意见》），其核心可概括为限时讲授、合作学习、踊跃展示12个字，并有具体评价的定性定量操作要求。 　　我们认为，在课堂上限时讲授了，教师就会更加关注学科本质，更加关注学情把握，从而让学生有更多的自主、合作、探究的学习时间和空间，进而达到以学定教、不教而教的效果；在课堂上，学生学习合作了，课堂结构的形态会更加丰富、课堂文化的能量会更加彰显、教学交往的品质会更完善；在课堂上，学生展示踊跃了，学生就会因展示而自信。在这样的教学过程中，学生的主体地位得以确立，学生的创造力得以培养。所以，12字是我们对现代教学改革发展趋势和南通现阶段教育改革的现实研究后作出的一种理性应答。也正是想借助于这种具体的、可操作性的表述，我们逐步去落实课程改革理念，提升立德树人的质量。《意见》是我们现阶段寻找减负增效课堂的方向，其具体操作方法如下。 　　首先，我们结合各学段、各学科、各种课型的特征，对照课堂改革的12条进行定性定量解读，以便教师们在具体操作中使用。如有效先学，就要考虑文理科的学科特点，文科主要着力于指导学生自主阅读习惯的养成，理科就要注意不影响学生的课堂探究欲望。新授课着力于学生自主探究情境设计下的先学。复习课则着力于学生挖掘问题隐患的先学。不搞一刀切和齐步走，而是结合教学改革实际，从提高教学效率上做好指导工作。 　　其次，重视课堂评价操作的落实。我们在巡视与指导中，先要求学校推荐课改示范课，以测量各学校实施《意见》的落实情况，然后再从随堂课中发现问题，并及时解决。同时要求学校行政领导结合《意见》评课，均以评价表中的定量分值呈现，并接受专家（如教研员）的再评，从而加速学校行政人员提高课堂教学改革的领导力，有力引领教师们的课堂教学改革。此外，还有教育局局长多次带头结合《意见》进行评课，使《意见》很好地成为减负增效课堂形成的风向标。 　　再次，重视强有力的行政推动。强有力的行政推动不是喊口号、做报告，而是行政领导在操作层面上的示范引领和严格要求。领导怎么做，专家怎么示范，这是引导教师课堂教学改革最有力的方法。如随着课改的深入推进，如东县教育局将校长课程领导力提到了突出的位置。为提升校长课程领导力，他们组织了小学、初中校长杯行政赛课，让校长回归课堂、研究课堂，提高课堂教学的话语权。近年来，共有125位正副校长参加了行政赛课。 　　最后，重视全国先进课改经验的学习与交流，多方取长补短，加快提高课堂教学改革的水平。仅以市区21所初中为例，每所学校都去山东杜郎口的课堂学习过。另外，我们还邀请省内外优秀课改教师与南通教师同课异构，让他们力展自己的教学主张、实力和方法，他们对隋境的把握、对学生的态度、对合作的投入、对评价的立场，已经对南通的一些校长和教师产生了一定的冲击。如山东杜郎口中学和潍坊市广文中学教师的课堂展示，给我们对课堂改革的了解、应用、取长补短并逐步形成课堂改革和本土化、校本化、生本化的课堂策略，不断提升教育教学质量提供了有益的借鉴。 　　基于以上四点，各校的课堂教学改革在不断发现问题、解决问题的过程中，形成了自己减负增效的课堂范式。比如，如皋市区域推进的活动单导学模式，曾荣获2013年江苏省教学成果特等奖。 　　二、在课堂研究中， 　　加速形成减负增效的课堂范式 　　以启秀中学初一（1）班赵晓燕老师执教的《义犬护主》为例，赵老师先让学生讨论并发现问题，教师在充分等待后，学生们纷纷跑到讲台上，在黑板上写下自己发现的问题。在赵老师的引导下，学生进行自主探究、小组合作，顺利解决了自己发现的问题（这些问题也是本堂课的重、难点）。这堂课，教师没讲什么，可学生学习的成就感油然而生。学生有了课堂自由，人性就得到了张扬，其创造性、主动性自然被激发出来，学生和教师的课堂幸福感悄然