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　　无机化学应用及探讨论文（共2篇） 　　 第1篇：多媒体技术在无机化学教学中的应用及探讨 　　无机化学应用作为重要的高等化学基础课程，良好的教学质量对学生而言具有极其重要的意义。得益于越来越多科学技术应用于教育，当前多样化教学模式和技术已经在众多高校普及，特别是多媒体技术的应用，以其综合处理文字、图像、声音与动画的能力，不仅能让较为抽象的无机化学知识变得生动形象，易于学生理解与学习，同时能够在节约知识板书时间的前提下，有效地提高课堂的教学内容。如此一来借助于多媒体技术，不但极大程度地提升了无机化学教学效率，同时在创新传统教学模式的前提下有力地推动了教学质量的提升。虽然多媒体技术应用于无机化学教学具有如此重要的作用，然而一旦教师应用不当将会造成适得其反的效果，因而如何正确地在无机化学教学中应用多媒体技术将是本文探究的重点。 　　一、提高无机化学多媒体课件制作质量 　　多媒体课件作为实施教学的重要载体，无机化学的教学质量很大程度上取决于其课件的制作质量，因而笔者认为提高无机化学多媒体课件制作质量是广大教师首要任务。受单张课件篇幅所限，机械地堆砌各种信息到课件中不但会致使课堂教学变得沉闷乏味，同时更会造成无机化学的教学质量因学生找不准重点而降低。因此，教师在制作多媒体课件过程中必须找准无机化学的教学重点，通过多媒体将抽象难懂的重点内容形象化、图示化，如此一来将会使得教学更具有针对性的情况下，达到最佳的教学效果。例如在分子轨道多媒体教学中，教师可以在备课阶段利用PoOffice、ChemWin等软件，并辅以Flash软件将双原子分子轨道的形成过程以及各分子轨道能级的高低制作成多媒体课件，随后在教学中进行播放；再比如晶体场理论教学中，教师可以就晶体的四面体和八面体场中能级分裂利用上述软件制作成课件，通过这样直观形象的教学使得学生更准确地掌握晶体场的相关知识。 　　二、加强无机化学多媒体教学中师生互动 　　多媒体教学并非简单的将课文知识通过多媒体设备进行播放，如何利用多媒体设备将课文的重点与难点内容展示出来，实现人机对话，以帮助学生记忆与掌握教学内容才是多媒体教学的重点。首先，教师应能全面熟悉课件，能在课堂中根据教学内容随时做好多媒体教学与黑板教学的切换，流畅自如的讲解课文内容，并能根据学生的反映以及课堂的需求进行适时的改变，以实现灵活组织教学的目的。其次，合理掌握讲课节奏，给学生留有充足的思考时间。在进行多媒体教学时，教师应合理把握讲课速度，并根据学生的理解情况来进行适当的调整。在讲课过程中，多留意学生的反应，适时提问，在集中学生的注意力的同时，也能引导学生进行独立的思考。例如，在讲解“离子晶体构型”这一知识点时，可用多媒体将NaCl、CsCI以及ZnS的晶体构型展示出现，并根据立体结构来对NaCI晶胞中Na+和Cl-的配位比进行讲解，根据学生的反应来向学生提问：“CsCI晶胞中Cs+和Cl-的配位比是多少”？此时，大部分学生都能够理解，并有部分学生可以正确答出问题的答案。在此过程中，即达到了预期了教学效果，也能实现与学生的良好互动。再次，教师应倡导学生勤于动手笔记，以加深对知识的印象。部分教师在完成多媒体教学之后，都会将课件拷给学生，这样固然有利于学生温习课堂知识，但却会让学生在课堂上懒于动手笔记，从而不利于学生课后的复习与消化。因此教师在讲课过程中应合理控制讲课的节奏，培养学生养成课堂笔记的习惯。不仅如此，教师在讲课过程中，还应保持清晰的讲课思路，丰富优美的语调以及风趣幽默的语言，让学生在情感上能够积极的参与到教学活动当中，以形成良好的课堂互动效果。 　　三、结束语 　　综上所述，鉴于多媒体技术在无机化学教学中的应用所具有的重要作用，笔者认为广大教师应广泛地在自身教学中应用该教学方法。通过提高多媒体课件制作质量以及加强多媒体教学中师生互动等措施，最大程度地发挥出多媒体教学的优势，以此有效地推动无机化学教学质量实现质的提升。 　　第2篇：讲座式教学在高等无机化学教学中的应用探讨 　　研究生教育注重培养学生研究问题和创新思维能力，因此研究生教学要采取研究型的教育方式[1]。研究生教育与本科教育最大的区别在于，经过本科基础学习之后的研究生培养更加注重能力的培养，即观察现象、发现问题、提出猜想、解决问题、拓展应用等过程的培养，最终实现创新能力的提升。采取讲座式教学方式，可以充分发挥学生的积极性，使其动手动脑，培养逻辑思维、表达和总结能力，对今后的科研工作有着很好的促进作用。 　　高等无机化学是化学系无机和材料专业学生的一门必修课程，在基础无机化学的知识基础上，主要讲授无机化学的近代发展以及与其他学科的交叉融合[2]。其中基础知识部分主要有分子的对称性和群论初步、配位化学基础、配体场理论、金属有机化学、原子簇化学等，内容不多但较为深奥。传统