浅析高校学前教育专业实践教学课程体系的构建.docVIP

　　浅析高校学前教育专业实践教学课程体系的构建 课程的选择以实现其目标为目的，是目标的具体化，是将教育理想转化为教育实践的载体。学前教育是基础教育的根基，构建合理的学前教育专业全程化实践教学课程体系对促进高校学前教育专业化发展有着举足轻重的意义。 本文在艺术课、五领域理论课、流行教学形式以及早期教育课方面进行分析研究，以期能提供一定的借鉴。 　　一、增加艺术课课时，加强技能方面的训练 舞蹈、美术、钢琴、声乐、手工等技能课，需要通过一定的练习才能得到提高。每周一个课时的时间并不能满足学生在技能方面的要求，所以必须通过额外的强化训练来提高学生的技能。可以通过两种途径来实现这一目的：第一，定期举办技能课方面的大赛，如钢琴演奏、美术展览、舞蹈表演等有竞争性质和选拔性质的比赛，学校对于表现优秀者给予相应的奖励，如颁发荣誉证书和奖品等。 第二，根据学生的兴趣和能力，组织其参加兴趣小组。每个小组选出一名组长，学校分派一名指导老师。组长根据大家的意愿组织相应的活动，在合作中共同进步，有问题时可以得到指导老师及时的帮助和解答。 　　二、五大领域理论课程学习与实践经验相结合 　　五大领域主要是指健康、语言、社会、科学和艺术，下面就从这五个方面逐一展开： 　　1. 健康 根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的基本精神，健康方面主要包括身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面。教师的职责主要是让学生了解健康领域包括哪些内容，通过什么样的途径能达到这些目标，如何评估这些活动是否达到了预期的目标等，重在实际技能的教授。因此，教师在授课时要注重理论与实践相结合，如把学生分成兴趣小组，设计适合幼儿年龄特点的各种身体活动以促进幼儿的动作发展等。尽量做到指导具体、便于操作。 如学生通过健康教育课程的学习，掌握各年龄班具体的健康教育目标，根据幼儿身心发展特点、需求，为幼儿制定适宜的阶段目标。将每一个阶段的目标融入一日生活中，根据具体情况再做适当的调整。幼儿园一日常规的培养和幼儿的健康教育目标是一致的，可以将健康教育和其他领域的教学活动整合在一起进行。 　　2. 语言 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应该根据幼儿语言发展的特点，为幼儿创设适宜的语言交往环境。教师应该从基本目标出发制定教学计划，引导学生思考如何鼓励幼儿清楚地表达，如何激起幼儿的阅读兴趣，如何使幼儿能体会作品所表达的思想感情等，如何开展有秩序的谈话活动，提供哪些适宜的低幼读物等。不仅要让学生了解语言教育是什么，更重要的是让学生掌握语言这门课程应该怎么教，提供操作性强的可行性建议。 拿绘本来说，绘本优于其他故事书的一个优点就是通过丰富的图画和简明的文字形象地传达故事的内容。即使不识字的幼儿，观察图片就可以理解绘本讲述了一个怎样的故事。好的绘本不仅仅在讲述故事，也能帮孩子提升观察力，要引导幼儿观察图画中的形象、色彩、细节等，感受故事的含义。因此，教师要教给学生如何讲述绘本的基本技巧，而不是告诉学生绘本是什么。学校可以定期开展相关的观摩学习活动，提供学习交流的平台，让学生学习语言教学的技能。 　　3. 社会 　　幼儿社会领域的学习主要包括人际交往与社会适应。学前教育专业教材以培养学生从事幼儿教育必备的专业素养为目的，因此社会领域的课程也要注重实践能力的培养，体现实践性和前瞻性。教师要让学生掌握社会领域的基本知识，重点培养学生的理论联系实际能力，探索任务驱动的教学模式;充分发挥学生的主体性作用，结合具体情境，指导学生学习幼儿交往的基本规则和技能，教给学生培养幼儿社会性发展的可行性方法。例如，在教学活动中如何引导幼儿与同伴友好相处并学会关心、尊重他人，如何让幼儿喜欢并适应群体生活等。可以通过设计情境、角色扮演等方法，在做中学、学做结合，不断提高实践操作能力。 　　4. 科学 　　幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，主要包括科学探究和数学认知。为了更好地掌握这门课程，学生要摄取十分广泛的科学文化知识、深入幼儿园参加教育教学实践和了解幼儿身心发展规律及发展水平。学生要认真参加幼儿园见习、实习活动，尝试设计和组织一些科学教育活动，善于观察幼儿的科学探究活动，掌握相应的科学教学技能。在幼儿科学教育中，最关键的是保持和培植幼儿永久的好奇心和探究热情，学生要根据幼儿园科学教育的总目标来组织科学活动，贯彻科学精神。通过这门课程的学习，学生要学会善于利用生活和游戏中的实际情境，激发幼儿的科学探索兴趣，生成科学教育活动。学生要具备敏锐的观察力和对幼儿兴趣点的捕捉能力，善于创设适宜的探索环境。 　　5. 艺术 艺术领域的学习主要有两个方面：感受和欣赏，表现与创造。笔者赞同瑞吉欧教学法中设立艺术工作室的做法，每个工作室配备一名具有艺术专业背景的教师，它代表了一种强有力的实验说明，说明了想象力、创造力、表