浅谈农村小学民族艺术教育的开展.docVIP

　　浅谈农村小学民族艺术教育的开展 　　艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生的全面发展具有不可替代的作用，多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村民族艺术教育问题，我们民族地区农村小学由于受各方面因素的制约，艺术教育十分薄弱，与城里学校相比落后很多，农村学校艺术教育现状与现代教育要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到足够的重视，给农村学校的发展带来了阻力，农村学校的艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，这样全面推进素质教育就会成为一句空话。农村小学如何让民族艺术走进校园?如何开展艺术教育?这不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题，是一个理论同实践结合的问题。 　　时代在发展，社会在进步，21世纪是中国教育飞速发展的时代，中国教育发展的列车已经驶入了一个崭新的时代，是一个新的文化复兴的时代。社会越进步，国家越富强，人们的艺术教育的追求也就越发强烈。那么在民族地区农村小学应该如何开展艺术教育呢?首先，作为农村小学的教育工，我们必须立足现实，正视现实，正确面对阻碍我们农村小学艺术教育发展的三大因素：第一，农村小学的学生对艺术教育的学习积极性不高，重视程度不够，甚至放松和忽视艺术教育，主要原因是原有的应试教育观念在农村教育已经根深蒂固，家长、教师的艺术教育观念很难改变，于是错误，地认为学校开展艺术教育对学生的升学作用不大，甚至有人认为开展艺术教育，还会影响到其他学科的学习;第二，民族地区农村小学的艺术教育师资严重缺乏。教师的艺术素养普遍不高，未能做到在学生中有很好的师范和引发兴趣的作用;第三，农村学校，特别是贫困民族地区农村小学，条件不具备，教学设施简陋，学校经费紧张。艺术教育设施得不到增添，这样，组织学生的艺术兴趣活动只是一些低消费少开支的活动，艺术教育收效甚微。总之，由于对艺术教育缺乏本质的认识，导致在学校工作安排上，艺术教育没有地位，没有时间没有规划，没有专职教师，更是缺少资金的投入，只求艺术教育学科教学任务的完成，甚至只求艺术教育课时完成，由于不够重视艺术教育的实际内容，致使艺术教育的功能没有得以发挥。下面我将结合自己的工作实践，就农村小学艺术教育的开展，谈谈个人看法。 　　一、 在课堂教学中渗透艺术教育 　　认为，艺术教育是学校教育的一个不可分割的重要组成部分，因此，艺术教育的教育目标不能脱离学校教育这个大的前提，在此前提之下，实施素质教育的主要学科才能同其他学科教育形成一个有机的教育整体，发挥综合效应，艺术教育自身的目标也才能实现。就农村小学而言，学生就是要通过艺术教育的学习受到真、善、美的熏陶和感染，而潜移默化地引起思想感情的变化，进而使他们喜欢艺术，让他们初步具有追求艺术的审美情趣，但从现实情况来看，目前广大农村学生对艺术的学习和热爱并不是我们想象的那样乐观，具体表现为： 　　首先，作为艺术教育的广大教师们只是为了完成教材而教，在教学过程中不去深入地考虑学生的认知水平和审美需要，这样，就会使艺术教育教学缺乏生动性和艺术性，在一线从事艺术教育的广大教师，目前他们各自课堂教学存在的问题和学校领导班子成员听课时发现的问题基本一致，多数从事艺术教育的教师都谈到了教材任务重，在备课时只是考虑怎样先按计划教完课程，而缺少了思考学生认知水平的耐心，也有少数教师抱怨学生们对音乐及美术的艺术细胞不够丰富，因此。教起来困难很大，学生参差不齐，教学难度大，投入了大量的时间和精力，而却没有太大的收获，甚至收获甚微，从农村小学学生的角度来说，大部分学生感觉教师讲的没意思，或者对于所教的内容不喜欢，因此缺乏学习兴趣与主动性，也有部分学生谈到了自己很喜欢唱歌或者画画，只是感觉教师教的没有意思，兴趣寡然。 　　其次，大多数农村小学，特别是偏远的农村小学学校的校长及广大教师们对艺术教育的重视程度没有达到一定高度，认识有偏差，或者说他们只是做了表面工作，因此，对艺术教育的推动在本质上没有什么改变，只是流于形式而已。只做表面文章，不做深入细致的思考。同时，大多数学校对艺术教育的硬件和软件的投入在整个学校教育中所占的比例很小。 　　第三，学生本身对艺术教育的认识比较肤浅，造成学生对艺术教育认识肤浅的原因是多方面的，既有教师的原因，也有学校教育制度方面的原因，当然也不乏在当前社会大环境下的广大中小学生受到当前“追星”影响，片面地去追求所谓某个明星的歌曲，对传统艺术认识不够，或者从根本上排斥这些艺术形式。 　　实施素质教育的主要课程是音乐和美术，但是其他课程也蕴含着艺术教育的因素，因此，我们农村小学在开展艺术教育时，既要充分体现音乐、美术等学科的艺术教育，又要充分挖掘其他学科的艺术教育因素，探讨艺术教育的基本规律，进而进行学科之间的相互匹配，从而促使学生形成对艺术教育感知的完整性。通过艺术教育来提高学生们的道德修养，陶冶其