物流管理本科的再思考与优化毕业论文.docVIP

　　物流管理本科的再思考与优化毕业论文（共3篇） 　　 第1篇：对物流管理本科专业建设的再思考 　　物流管理专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科。改革开放以后，在经济浪潮的推动下，我国开始了对现代物流的研究与探索。然而，在这一时期，对现代物流的认识与理解处于朦胧阶段，是一种自发的、无序的状态。 　　2001年教育部批准增设了物流管理专业，这标志着我国对现代物流的研究进入到了一个全新的发展阶段。据统计：截至到2006年开设物流管理专业的本科院校已达219所，接受物流管理本科教育的学生数在各层次教育的学生总数中占有相当大的比重。本科阶段人才培养在在人才培养体系起着承上启下的作用，其培养质量的好坏直接影响到我国物流人才的素质。 　　从2001年我国第一所开设物流管理专业的院校至今，应该说已有大量的物流专业的毕业生在不同的岗位上从事着相关的物流活动，物流人才紧缺的现状应该有所缓解。然而，从不同渠道反馈的信息来看，高校培养的大量的物流人才并没有很好的解决物流市场上的人才紧缺现象，却出现了一种相背饽的现象。即：大量的物流专业毕业生找不到工作，企业物流人才依然紧缺。根本原因在于：承担物流人才培养的各高等院校与物流人才的需求方即企业，二者之间存在着严重的脱节现象。这给高等院校物流专业现行的人才培养模式敲起了警钟。即如何才能培养出与市场需求相结合的物流人才，物流管理本科专业该如何建设已成为教育界普遍关心的问题和亟待解决的课题。 　　一、准确的定位物流管理本科专业人才培养目标 　　我国从1999年开始扩大招生规模，到2002年，中国高等教育毛入学率首次超过15%。根据国际比较通用的高等教育“大众化”阶段临界指标(毛入学率达到15%以上)，我国的高等教育开始从精英教育进入大众化发展阶段，也就是说，高等院校的人才培养目标已经发生了根本性的转变，我国物流管理专业的快速发展正是处于高等教育大众化发展阶段。 　　同时，物流的概念很宽泛，几乎涵盖了所有经济活动领域，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业。因此物流管理并不能简单的将其理解为所属于某一单一的学科，它是一门综合性学科，是技术与经济、管理与工程相结合的边缘性学科。其所包含的内容是非常广泛的，这就对物流管理人才提出了较高的要求。根据物流市场人才需求状况，将物流人才分为两大类：理论研究型与管理型。理论研究型人才在理论功底、科研能力等方面具有较深的造诣，主要从事教学、科研等方面的工作，就目前我国物流管理本科教育的情况来看，所培养出来的人才还不能达到这样的要求。而在管理型人才中又根据个人的能力及实践经验、阅历等不同分为：物流管理高级管理人才、物流管理中级管理人才、物流管理操作人才。 　　根据美国供应链管理研究小组2003年所作的一项调查显示：一般来说，在物流领域有13年、21年和20年从业经验的人才可能升迁至物流经理、物流总监和物流副总。可以看出，物流管理高级管理人才不是一蹴而就的，是要经过一段时间的积淀，也就是说刚刚踏出学校大门的大学生们还需要经过一段时间的磨练，才有可能升迁至高级管理人员。因此，从学生未来职业发展及学科发展的角度考虑，物流管理本科专业在专业理论、能力培养等方面与研究生、高职高专等层次有所不同，应有明确的人才培养目标。同时还应注意与其他办学层次进行较好的衔接，即物流管理本科专业应要求学生一般性地掌握物流业务中的基本操作技能，以便熟悉和了解初级物流管理岗位的要求；同时，还要加强学生在基础理论学习、新知识获得等方面的学习能力和自我发展能力的培养，以便未来通过自身理论素质和业务素质的全面提高进入更高级的管理岗位。 　　因此，高校物流管理专业要从过去的培养物流管理复合型高级管理人才的培养目标，转向与市场需求相结合进行准确的人才培养目标，这是物流管理专业市场生命力所在。 　　由此我们可以看出，物流管理本科专业人才培养目标主要是：为各类企业培养物流管理中级管理人才。这类人才需要熟悉物流企业或企业的物流部门的运作流程，能够具备多方面的知识、协调管理能力和一定的战略决策能力。并在学习能力和综合素质等方面为未来高级物流管理人才的培养奠定基础。兼顾初级物流管理人才基本操作技能的培养。 　　二、科学的构建物流管理本科专业课程体系 　　课程体系是根据一定的专业人才培养目标，由相关学科知识及实践环节按一定比例及逻辑顺序排列组合而成的知识系统。课程体系设置是学校人才培养的实施方案，专业的教学思想集中体现，直接关系到专业人才培养的规格和质量，课程体系建设是实现人才培养目标的核心要素。 　　物流管理专业涉及的知识面广，其发展与整个时代的经济有着密切的关联性。著名的学者Lancionietal.(2001)认为，大多数物流课程未准确地反映国际背景和供应链管理的多学科性质；VanHoek(2001)指出，实践的快速