组合的教学设计.docVIP

　　组合的教学设计 　　组合的教学设计 　　教学目标 　　（1）使学生正确理解组合的意义，正确区分排列、组合问题； 　　（2）使学生掌握组合数的计算公式、组合数的性质用组合数与排列数之间的关系； 　　（3）通过学习组合知识，让学生掌握类比的学习方法，并提高学生分析问题和解决问题的能力； 　　（4）通过对排列、组合问题求解与剖析，培养学生学习兴趣和思维深刻性，学生具有严谨的学习态度。 　　教学建议 　　一、知识结构 　　二、重点难点分析 　　本小节的重点是组合的定义、组合数及组合数的公式，组合数的性质。难点是解组合的应用题。突破重点、难点的关键是对加法原理与乘法原理的掌握和应用，并将这两个原理的基本思想贯穿在解决组合应用题当中。 　　组合与组合数，也有上面类似的关系。从n个不同元素中任取m（m≤n）个元素并成一组，叫做从n个不同元素中任取m个元素的一个组合。所有这些不同的组合的个数叫做组合数。从集合的角度看，从n个元素的有限集中取出m个组成的一个集合（无序集），相当于一个组合，而这种集合的个数，就是相应的组合数。 　　解排列组合应用题时主要应抓住是排列问题还是组合问题，其次要搞清需要分类，还是需要分步．切记：排组分清（有序排列、无序组合），加乘明确（分类为加、分步为乘）． 　　三、教法设计 　　这就说明从4个不同的元素里每次取出3个元素的组合与从4个元素里每次取出1个元素的组合是—一对应的． 　　对定理2，可启发学生从下面问题的讨论得出．从n个不同元素 ， ，…， 里每次取出m个不同的元素（ ），问：（1）可以组成多少个组合；（2）在这些组合里，有多少个是不含有 的；（3）在这些组合里，有多少个是含有 的；（4）从上面的结果，可以得出一个怎样的公式．在此基础上引出定理2． 　　对于 ，和 一样，是一种规定．而学生常常误以为是推算出来的，因此，教学时要讲清楚． 　　教学设计示例 　　教学目标 　　（1）使学生正确理解组合的意义，正确区分排列、组合问题； 　　（2）使学生掌握组合数的计算公式； 　　（3）通过学习组合知识，让学生掌握类比的学习方法，并提高学生分析问题和解决问题的能力； 　　教学重点难点 　　重点是组合的定义、组合数及组合数的公式； 　　难点是解组合的应用题． 　　（－）导入新课 　　（教师活动）提出下列思考问题，打出字幕． 　　（教师活动）对照课文，逐一评析． 　　设计意图：激活学生的思维，使其将所学的知识迁移过渡，并尽快适应新的环境． 　　【归纳概括 建立新知】 　　（教师活动）承接上述问题的回答，展示下面知识． 　　［字幕］模型：从 个不同元素中取出 个元素并成一组，叫做从 个不同元素中取出 个元素的一个组合．如前面思考题：6个火车站中甲站→乙站和乙站→甲站是票价相同的车票，是从6个元素中取出2个元素的一个组合． 　　组合数：从 个不同元素中取出 个元素的所有组合的个数，称之，用符号 表示，如从6个元素中取出2个元素的组合数为 . 　　［评述］区分一个排列与一个组合的关键是：该问题是否与顺序有关，当取出元素后，若改变一下顺序，就得到一种新的取法，则是排列问题；若改变顺序，仍得原来的取法，就是组合问题． 　　（学生活动）倾听、思索、记录． 　　（教师活动）提出思考问题． 　　［投影］ 与 的关系如何？ 　　（师生活动）共同探讨．求从 个不同元素中取出 个元素的排列数 ，可分为以下两步： 　　第1步，先求出从这 个不同元素中取出 个元素的组合数为 ； 　　第2步，求每一个组合中 个元素的全排列数为 ． 　　【反馈练习 学会应用】 　　（教师活动）给出练习，学生解答，教师点评． 　　［课堂练习］课本P99练习第2，5，6题． 　　［补充练习］ 　　［字幕］1．计算： 　　2．已知 ，求 . 　　（学生活动）板演、解答． 　　设计意图：课堂教学体现以学生为本，让全体学生参与训练，深刻揭示排列数公式的结构、特征及应用． 　　【点评矫正 交流提高】 　　（教师活动）依照学生的板演，给予指正并总结． 　　补充练习答案： 　　1．解：原式： 　　2．解：由题设得 　　2．组合数计算的两个公式． 　　（四）布置作业 　　1．课本作业：习题10 3第1（1）、（4），3题． 　　2．思考题：某学习小组有8个同学，从男生中选2人，女生中选1人参加数学、物理、化学三种学科竞赛，要求每科均有1人参加，共有180种不同的选法，那么该小组中，男、女同学各有多少人？ 　　3．研究性题： 　　在 的 边上除顶点 外有 5个点，在 边上有 4个点，由这些点（包括 ）能组成多少个四边形？能组成多少个三角形？ 　　（五）课后点评 　　在学习了排列知识的基础上，本节课引进了组合概念，并推导出组合数公式，同时调控进行训练，从而培养学生分析问题、解决问题的能