英语教育态度的现状调查及对策论文.docVIP

　　英语教育态度的现状调查及对策论文（共2篇） 第1篇：基于云南省幼儿园英语教育现状的思考 　随着英语教育低龄化渐行渐热，越来越多的幼儿园开展了英语教育，当然也包括昆明市的很多幼儿园，其中民办幼儿园常以“双语”的牌子展开不同程度的英语教学。不少幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段，实践过程中存在困惑。作为21世纪初在昆明兴起的幼儿语言教育形式，我们关注它的成长有着重要的理论和现实意义。笔者调查了昆明市几所幼儿园的英语教育现状，在看到昆明市幼儿园英语教育取得的经验和成绩的同时，也发现了不足与问题，并据此提出对策，希望能够对开展更有效、更适合幼儿的双语教育有所帮助。 　　随着世界经济一体化进程的加快，我国加入世界贸易组织和北京申办奥运会的成功，中国与国际交往的范围越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。正如David Crystal在《英语即全球通用语言》一书中所说的那样：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。”[1]国家教委颁布的《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”[2]，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。尽管有许多人反对幼儿园开展双语教学，学术界争论非常热烈，但是，“越来越多的父母要求幼儿园进行双语教学，越来越多的幼儿园开设英语课，很多幼儿园已经把双语教学纳入到该园的课程体系，建成该园的特色。” [3] 　　钟启泉教授在《“双语教学”之我见》一文中明确指出：“如果笼而统之地谈论‘双语教学’，只能混淆视听，有害无益。因此必须分层次地把握‘双语教学’的内涵。”[4]顾明远教授认为：“我国的‘双语教育’，就是为了创造良好的语言环境，有利于外语的学习。”[5]王斌华教授在《双语教育与双语教学》中对中外双语教育的内涵做了明确的界定，他认为双语教育由广义狭义之分。“广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。这样，我国开设的外语课程也属于双语教育的范畴;狭义的双语教育是指学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。”[6] 显然，学者们对我国双语教育的内涵界定各有见解，但他们的共同观点是：我国的双语教育主要是通过汉语与英语两种语言进行非语言学科的教学。 　　幼儿期是语言形成的关键期，幼儿的语言尤其是口语一旦形成较难纠正，低龄化双语教学成为目前社会上的一个热点，同时也伴随着很大的争议。虽然幼儿双语教育在世界范围内得到越来越广泛的重视，但是我国目前对幼儿双语教学还处在一个起步探索阶段，在真正的实践过程中还存在着一些不足之处。 　　1 幼儿双语教学的模式与师资状况 　　教师对幼儿双语教学的认识，决定了教学过程中采用的方法和技巧，决定了教师在教学过程中把握知识的情况，还影响到教师的职业素养和对未来的规划。本文研究注重教师的水平、教学环境和教学方法。在昆明市官渡区30多所幼儿园里，笔者选取了其中4所幼儿园进行调查，本次调查综合使用问卷法、访问法、观察法等研究方法。本次调查采取随机抽样的方法进行。向60名幼儿教师发放问卷，回收有效问卷54份，有效回收率为90%。 　　从有效调查表中，我们看到有29%的教师认为，幼儿园双语教学的目的在于激发孩子们对英语学习的兴趣;46%的教师认为进行双语教育的目的是适应当代社会发展的需要;少数的幼儿教师(16%)认为双语教学的目的是让孩子了解西方的文化。 此次调查发现，幼儿园双语教师对双语教学的目标认识比较明确，多数教师能把培养幼儿学习英语的兴趣放在首位，认识到全面发展儿童素质的重要性。 　　在调查中，大多数教师选择在课堂上进行双语教学，少数教师注重在活动中进行渗透。在双语教学的重点选择上，大部分教师比较注重幼儿的发音是否正确，因为幼儿在学习语言的过程中模仿能力较强、听觉敏锐，一旦学会不规范的英语发音，日后纠正起来就比较困难。一些教师认为先让幼儿开口说话，把语音发准暂时不管语法及语言形式的对错，过多的纠正会使幼儿处于焦虑当中。至于在双语教学中教师常用哪些教学方法，应当根据情况而定。大多数教师选择TPR教学法，比如指导幼儿进行体育游戏或认识各种水果，这种方法比较简单实用。有的教师选择其他教学形式，比如看英语动画片，唱英语儿歌等。 　　毫无疑问，教师的职业素养对双语教学会产生最直接的影响。调查中发现：大多数教师达到大专层次，本科学历的教师还相对较少，这种现象说明现在的幼儿园双语教师学历水平还有待提高。调查中一半的教师表示从未参加过任何英语考级，这些教师英语底子较差，驾驭双语教学有难度，他们的英语水平确实需要尽快提高。其中有的教师表示，如果条件成熟，他们会参加教育硕士考试，继续提高自己的学历和水平，由此可见，幼儿园双语教师的学历需要通过继续教育逐步得到提高。另一方面，幼儿双语教师在教学中掌握的