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　　英语教育方向本科毕业论文遇到的问题及对策 　　作为考核英语专业毕业生综合素质的有效途径，毕业论文写作是英语专业学生毕业前必须经受的考验，也是促进师生教学相长和检验院 系办学质量的过程。英语教育方向的毕业论文存在论文选题雷同率高，教育方面术语运用不恰当，论文结构拖沓松散等问题，笔者对 此从学生、教师及学校的角度提出了一些对策。 　　英语教育方向的学生在各大师范类院校英语专业中占 大多数，例如我校2009、2010、2011届809名英语系毕业 生中，英语教育方向的有646人，英语翻译专业的只有163 名。毕业生可选的毕业论文方向有：英美文学，语言与文 化，英语教育，翻译理论与实践，英语语言学及其他。据统 计，这三届已完成的毕业论文中，各英语教育班的大部分学 生选择了英语教育，翻译班的学生也有一部分选择了英语教 育方向。综上所述，英语教育方向的论文在英语系毕业论文 中占绝大多数。因此对英语教育方向毕业论文存在的一些问 题进行分析是十分必要的。 　　一、英语教育方向毕业论文存在的一些问题及其分析 　　笔者参与了我校外语系近三届英语专业毕业论文的写作 指导工作，通过对这三届毕业论文的综合分析，发现英语教 育方向的毕业论文存在以下一些问题： 　　(一) 论文选题雷同率高 　　笔者初步统计内蒙古师范大学鸿德学院的2011届毕业 生的229份论文，论文选题涉及语言学方向4人，文化方向 38人，文学方向66人，英语教育方向120人，其他方向的 1人。在教育方向的选题中，关于某种教学法或教学模式应 用的文章占29%，写中小学阶段英语教育问题及对策分析的 占59.2%，其他教育阶段的占0.8%，教学案例分析方面占 11%。，占比例较多的教育问题及对策分析方面的选题雷同率极 高。这与学生过于依赖网络搜集资料，对课堂所学专业知识 仅局限于接受、极少进行反思，以及平时看书少思维局限有 极大关系。 　　(二) 论文中教育方面术语运用不恰当 　　有些学生在毕业论文中使用教育方面术语时不严谨，存 在概念混淆的情况。比如，有名学生的论文题目是实施有效 教学策略提高中学英语课堂教学，但在该生的论文中只提到 了游戏教学法，全身动作反应法，合作学习法和讨论法，这 些看似有效的策略实际上属于教学方法，该生对教学策略和 教学方法的理解模糊，把教学策略等同于教学方法，理解片 面，把这一术语表示的含义人为窄化了。教学方法是师生互 动的方式和措施，最为具体、最具可操作性，某种程度上可 以看做是教学策略的具体化。而教学策略不仅表现为教学的 程序，还包含对教学过程的元认知、自我监控和自我调节， 在外延上大于教学方法。比如：先行组织者教学策略，抛锚 式教学策略，自我反馈式教学策略，随机通达式教学策略， 支架式教学策略，基于Inter的探究式学习策略等。 　　这类错误跟部分学生论文写作基础工作准备不足，对 一些基本的专业术语缺乏应有的理解，在搜集资料阶段没有进行合理的分类有关。归根结底是没有端正、严谨的写作态 度，缺乏钻研、求真、求实的学习精神，没有养成良好的学 习习惯。 　　(三) 论文结构拖沓松散 　　相当一部分学生的论文初稿结构混乱，无条理。有的学 生论文写作时主题思想不明确，文章无中心，比如某篇论文 主题是多媒体教学在英语课堂的应用，但是其行文中却屡次 提到传统教学方式，其文章篇幅远远几倍于对多媒体应用的 描写，导致文章主次不明。有的学生写出的论文结构安排不 够紧凑，逻辑混乱，文章表达顺序有误，前后颠倒。例如， 谋篇论文主题是任务型教学法在初中英语阅读课堂的应用， 但该生把任务型教学方法的应用写在第二章，而把该教学法 的介绍放在第三章。这些跟学生没有掌握应有的专业知识、 技能，文字表达能力差，写作实践少有极大关系。 　　(四) 论文内容与所学的英语教学法的一些方法以及教 育学，教育心理学的知识关联极少 　　英语教育毕业论文可以选择的方向有：英语教学过程分 析，语言知识和语言技能的教学，某种教学法或某理论在英 语教学中应用的实证研究，英语教学现状调查及问题分析， 教育学和教育心理学相关理论在英语教育方面所体现出的影 响或启示，影响英语学习者的因素，教师的教学方式分析， 个体教案分析等等。 　　统计表明，我校英语教育方向论文内容涉及到游戏教 学法，任务教学法在词汇，听力，阅读教学方面的应用较 多，相对而言，对于情景教学法，交际教学法的应用较少。 另外，在教育学，教育心理学课堂上所学的知识，如涉及支 架式教学、英语学习效能感、元认知策略、归因方式、先行 组织者教学策略等在本科生的毕业论文中鲜有体现。究其原 因，以上现象与学生的论文写作态度不端正，知识面狭窄、 思维僵化，过于依赖网络例文有关。除此以外，对已学的教 育方面的知识仅限于死记硬背，没有把教育理论知识与英语 教育论文写作