强化精读诵提高作文水平.doc

强化精读背诵，提高作文水平 同志们： 　　长期以来，初中语文教学尤其是作文教学基本上处于一种费时低效状态，重要原因之一就是学生对教材及教材以外的经典范文精读、背诵不到位，没有形成量的积累，没有培养出良好的语感。因而语言表达能力差，思路不开阔，作文水平普遍低下，产生了厌写怕写作文的不良心理。针对这一现状，经过不断地实践探索和思考，我们认为：在长期的语文教学工作中，有意识地强化学生对经典范文的精读、背诵，是大面积，大幅度提高初中语文，尤其是作文水平的有效途径之一。下面分几点阐述，以期为大家提供一些有益的参考。???? 　　一、精读、背诵的理解及意义 　　精读是一种对读物认真细读精心揣摩的阅读方式。如果把泛读（略读）比作对一支枪粗略的一瞥，那么精读就好比把一支枪拆卸开来，对各个部件的特点、作用进行细致、认真的了解。通过这种方式的精读可以获得对读物全面的而不是局部的，深入的而不是肤浅的，充分的而不是有限的理解。 　　背诵是在反复熟读及基本理解的基础上对读物的背默诵读，也即不看读物自能凭记忆出口成诵的阅读方式。 　　精读、背诵有何意义呢？ 　　常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这里的“熟读”,也即反复精读,达到烂熟于心,?成诵于口的意思。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如犹神”，就表明了对好的诗文读得越多越透对写越有好处的道理。南宋理学家朱熹也说：“泛观博取，不若熟读而精思。”可见熟读精思的重要。现代散文大家朱自清说得更幽默：“学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗,一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣地或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首诗虽少，是你自己的；那十部诗集虽多，看过就还给了别人”。（朱自清《论诗学门径》）。更是强调了精读熟背。伟大的革命导师毛泽东出口成章，文思涌泉，与他青少年时代熟读背诵大量的优秀诗文是分不开的。在几十年的革命斗争中能牢牢把握中国革命的航向，一展伟人的雄才大略，更得益于对大量古代历史典籍、文献的精读批注。许多著名的作家、诗人，他们最初的文学发韧及以后的茁壮成长，也无不得益于青少年时代对大量优秀诗文的精读、背诵。本人在这方面也感受颇深，小学、初中、高中均受“文革”影响。语文教材不值得一提，没学到多少东西，倒是背记了一些毛泽东、鲁迅的诗词和文章，至今记忆犹新，为后来的写作奠定了一定的基础。后来上师范，见到唐诗宋词及优美的文章，就如饥似渴地背诵，潜移默化地使自己的写作渐渐有了一些文采，思路也慢慢开阔了。传统的语文教学方式有很多弊端，但其强化青少年时期对优秀诗文的精读、背诵却是非常值得借鉴和发扬的。这也应该说是广大语文教育工作者的共识，但实际的情形却并不如人意。由于教师教学观念比较陈旧，语文课堂上老师独占讲堂的现象还很严重，学生热情阅读，积极体验，充分感悟的主体意识没有很好地发挥，因而课堂上没有多少时间落实精读、背诵；由于受升学压力的影响，“题海”泛滥，因而学生疲于应付左一套右一套的试题，无心思，无时间顾及精读、背诵。也由于我们不少学生认识不到精读背诵的重要性，勤奋努力不够，因而疏懒于读文背书。久而久之，精读、背诵成为一句空话，学生甚至逐渐变成厌读怕背了。现在不少初中毕业生语文教材读了十几本，对其中优秀的诗文留下印象的不多，熟记心中的则更少，有的甚至是“胸中无点墨”。试想一下，如果一个初中生每学期精读背诵20篇文章，那么三年六个学期就可以精读背诵120篇文章。如果能精读背诵120篇文章，我们初中生的语文能力还成问题吗？但实际情形甚至不及十分之一。可见现实语文教学中精读背诵落实之差。老师对文章过多的讲解分析，学生过多地作题练习等人为的因素，减少了学生的阅读机会、阅读体验、阅读感悟和阅读积累，使初中阶段学生的精读背诵几乎成了一句空话。青少年时期是人生记忆的黄金时期，这个时期精读、背诵记得快、记得牢，有的甚至一辈子都不会忘记。这个时期若能有意识地强化精读、背诵一定数量的思想性、艺术性强的优秀诗文，不仅对以后语感的熏陶与培养，语言的学习与运用，作文的构思与谋篇有着积极的影响，而且对以后文学的修养、情操的陶冶、素质的提高乃至健康成长都有着十分重要的意义。因此，我们大声呼吁：多给学生些读书、背书的时间！学生要读好书、多读书、多背书！ 　　二、精读、背诵的范围及要求 　　现行的初中语文教材，值得精读的文章是很多的，象一些短小精美的叙事、写景、抒情的短文如《金黄的大斗笠》、《散步》、《背影》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《敬畏生命》、《热爱生命》、《提醒幸福》、《安塞腰鼓》、《荔枝蜜》、《斑羚飞渡》、《谁是最可爱的人》、《看云识天气》、《想和做》、《白杨礼赞》、《菜园小记》等。另外前一轮语文教材中的一些文章，如《一件珍贵的衬衫》、《第二次考试》、《失败是个未知数》、《起点之美》等