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试分析互动合作模式在初中英语教学中的应用 　　【摘要】随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式及教学理念已经不能很好的满足教学向前发展的脚步，需要教师探索出最为合适有效的教学方法，并找到符合学生发展的教育方针，提高学生的学习效率。而将互动合作模式有效的应用于初中英语教学中，不仅可以突出学生的主体地位，而且还可以让学生养成良好的学习习惯，保证教学质量。基于此，本文主要对互动合作模式在初中英语教学中的应用进行了分析。 　　【关键词】互动合作模式 初中英语 应用 　　就目前的发展趋势来看，我国的初中英语教学效果并不理想，教学方式也过于老旧，使得学生成为了考试的机器，学习兴趣也越来越低，严重阻碍了教学发展的脚步。而互动合作作为新课程理念下的一种新型教学模式，可以有效改善初中英语教学现状，为教学提供一个更好的发展机会。 　　一、互动合作学习模式的概述 　　互动合作模式指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程，具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，换句话说其实就是“教”和学两者之间相互合作、交流、互动、有序发展的整体性活动。教师根据实际的教学目标和教学内容创设出合适有效的教学情境，形成良好和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动，既有利于营造出“以学生为主体，以教师为主导”的教学环境，还有利于提高学生的合作探究能力。该模式主要侧重于学生的自身发展，有效激发学生学习的积极性和学习兴趣，能充分地调动起学生的主观能动性，以实现教学目的。 　　二、互动合作学习模式在初中英语教学中的应用措 　　1.营造良好和谐的教学氛围，推动互动合作教学实践。在传统教学中，教师过于注重教师的威严，盲目认为自身才是教学的主体，严重忽视了学生的感受，使得教学氛围过于沉闷，不利于教学活动的开展。所以，为改善英语教学现状，教师应该放下教师的威严，与学生平等说话，善于挖掘学生身上的优点，多给学生提供一些表现自我的机会，而不是被动地接受教师的回答，让学生敢于发表自身意见，从而在一问一答的过程中增进自己与学生之间的感情，为推动互动合作教学实践奠定坚实的基础。比如，在教学《How often do you exercise？》的过程中，教师可根据内容设计出几个具有趣味性的问题：Do you like exercise？How often do you exercise？等，调动学生的求知欲望。另外，教师还应该多鼓励学生用英语对话，多用英语沟通，实现新课程理念对教学的要求。 　　2.合理划分学习小组，提高学生学习的参与度。建构学习小组是应用互动合作模式的重要载体，也是建构合作学习活动的重要基础。虽然，目前初中生的自我认知和学习能力远比小学生的能力要强许多，但仍然会遇到一些学习上的问题，难以解决。因此，教师应根据学生的学习能力、兴趣爱好以及认知能力，合理划分学习小组，同时遵循“组内异质，同组异质”的原则，做到扬长补短，让学生在分析问题与解决问题的过程中能够认识到自身的缺点与优点，做到扬长补短，尤其是有利于培养学生的合作精神，从而促使学生可以更好的发展下去。比如，在每次考试完，教师可以为每一小组分配不一样的试题题型，让学生以小组为形式复查问题，如一组可以负责单项选择、一组可以负责阅读理解，一组负责改错等，这样做的目的可以让学生养成良好的学习状态，强化学生的主观能动性。 　　3.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。互动合作其实就是一种学教相结合的教学方法，指在教学的过程中，教??通过合理的运用语言、动作模拟以及情感渲染等形式创设出合适有效的教学情境。该教学情境主要作用就在于能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的合作探究能力，以实现教学目标。众所周知，兴趣是学生学习的动力，是提高学习效率最直接的途径。所以，在实际教学中，教师可以根据实际的教学内容和教学目标精心设计导入语，比如：在教学《Can you play the guitar》的过程中，教师可以设计出这样的导入语：Students，DO you like instruments？Today we will talk about the guitar.Each student should say something about the instruments that they like to play best.问题提出之后，教师应该引导学生以小组为单位讨论问题和回答问题，待学生回答完之后，教师再讲解课文中的详细内容和重点词汇等。在此过程中，既能让学生更快的进入到学习状态中去，还能增加师生合作热情，提高学生的的学习效率。值得注意的是，在相互合作、探究的过程中，教师应该仔细观察各小组的学习情况，不能放任自流，任学生发展，而是应该起到引导并辅助学生，加强学生之间的互动