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试论小学体育课程中的德育教育策略 　　【摘要】我国素质教育的快速发展，对小学生的综合要求也逐步提高，要求未来的小学生要德、智、体、美、劳全面发展，德字占据教育首位，因此德才兼备最为重要。小学是孩子立志启蒙的关键阶段，在这一阶段打好基础，能够为孩子未来教育、成长减少不必要的障碍。文章探讨了小学体育课程中的德育教育策略。 　　【关键词】小学体育 德育教育 策略 　　一、引言 　　在小学体育课程中，德育教育非常重要，它能够使学生在体育实践过程中由被动变为主动。体育教学改革的推进，使得体育技能的考查与体育知识的掌握不再是体育教学的重点，而是更加注重对德育教育在体育教研工作中的融入。这种从理论到实践的教学方式转变，要求学生不仅要掌握体育知识、技能，还要培养良好的思想品德，注重在体育教学过程中培养学生对于体育的学习兴趣，并培养学生的团队合作意识。因此，小学体育教学应该与德育教育相结合，与时俱进，更新教学观念，促进孩子全面优质的发展。 　　二、德育教育在小学体育中的渗透策略 　　在小学生的思想中，体育课是有趣好玩的，因为小学生的性格特点是好动、贪玩、好奇心强，因而体育教育就应该生动有趣。教师在渗透德育教育时，应该与传统体育教学相呼应，使课堂回归到孩子的生活中，使学生更加放松自如。教师应在充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育目标与体育教育有机地结合起来。传统的说教理论、应试教育无法使学生真正意义上理解体育学科的目的性，因而传统教学模式也无法让学生接受品德教育，也就更不能发挥体育教学的优越性。然而，在体育教学中渗透德育理念，可以让学生在学习理论知识与实践的同时，树立正确的体育价值观，培养良好的社会公德。教师在与学生进行互动时，要善于发现学生的独特性格和特长爱好，为学生的个性发展提供空间。在具体实践中，教师可以让学生模拟真实情景，进行小品演示：将身边生活中的道德行为、一些举手之劳的善举等当作德育素材，学生们自由发挥，进行小品演示。教师也可以让学生们通过站队形的形式，培养他们的组织纪律性和严谨的风貌，锻炼学生们的反应速度、动作准确性以及肢体协调能力。通过这种学生与学生之间互动的方式，可以在实践娱乐的过程中使德育教育深深烙印在学生思想中，使学生对于品行教育理解更深，从而规范学生的思想道德意识，培养学生的道德品质。 　　三、德育教育在体育教学领域中的具体实施方式 　　（一）增强德育教学的社会交往性 　　德育教学在体育学科中的实施方式与其他科目不同。体育课堂上，学生的活动范围更大，自由度更高，师生之间、同学之间在体育课堂上有更多接触和交流的机会，因而教师在传授体育知识的同时，能够通过更多的实践活动培养学生的体育精神。例如，教师可以让学生们分组进行接力跑步比赛，在竞逐的过程中培养学生的团队合作精神，在小组赢得比赛胜利时，学生更能够体会到合作的重要性，从而增进学生之间的友情；而对于失利的小组，教师可以教导学生们要勇于接受失败结果，不气馁，不埋怨队友，培养学生面对失败时的坚强品格和身处逆境时的积极乐观心态。另外，体育教学社会性的一面，是指在体育活动特定范围环境下，学生可以选择适合自己的项目，发挥自身的优势，从而更好地认知自己在体育项目中的定位，在参与活动更自信，更富有责任感。 　　（二）增强德育教学在体育中的开放直观性 　　体育教学的活动场地一般在室外，学生的参与度和视野开阔度相对较高。由于在室外进行，天气状况以及相应的设备设施都会影响学生上课的心情。因此，在较为开放的场所进行体育授课，学生的直观情绪、思想状态都会较为直观地表现出来。教师在这样的情况下进行授课更能传播德育精神，引导鼓励学生克服外界环境干扰，培养吃苦耐劳的品质。在户外做一些体育项目更能培养学生的意志，如中长跑、立定跳远、俯卧撑等。 　　（三）开展体育课程中德育教学研究的影响 　　将德育教育融入体育课程中来，对于小学生未来的教育事业会有一定的深远影响。一方面，有利于学生们团队协作意识的培养。如在校内举办的体育比赛项目中，教师可以将体育竞技能力薄弱的学生和体育能力较强的学生安排在同一个组，让学生们以团队合作的方式展开竞争，这样既能使体育能力较弱的学生有一个可以进步的目标，又能很好地提升学生之间的协作配合能力。另一方面，在德育精神的感染下，学生们在比赛过程中的失利，遇到的挫折和困难可以转化成不断进取、积极向上、努力奋斗的动力。要让学生们知道，比赛的成功和平日里加强体育锻炼是分不开的。另外，学生们在参与体育竞技的高难度项目时，德育教育同样能够产生一定的积极影响：高难度项目对于学生的意志力和忍耐力是一个很好的考验，有益于学生们在面对逆境时，可以培养出坚韧不拔、意志坚强的品行，有助于锻炼学生们顽强拼搏的体育精神。 　　四、结论 　　通过以上的分析，我们认识到德育教育应该贯穿