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试析小学生英语口语交际能力的教学策略 　　【摘要】进入21世纪以来，小学英语口语教学受到了广泛关注。特别是教育部《义务教育英语课程标准（2011年）》颁布后，更加强调培养学生的英语口语表达能力和语言交际能力。这不仅是时代发展的需要，也是他们自身成长的需要。本文在简要介绍课题写作背景后，深入分析了当前小学生英语口语能力的现状及教学过程中存在的若干??题；最后，结合当前小学英语的教学情况，提出提高小学生英语口语能力的若干教学对策与建议。 　　【关键词】小学生 英语教学 口语能力 策略 　　一、前言 　　自2001年秋季我国各城市、乡镇小学逐步开展英语课程以来，各地区对小学英语教学日益重视，对学生英语各方面能力的培养也极其关注，其中的一个重要方面就是小学生口语交际能力的培养。而小学英语的教学目的，就是激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。因此，如何提高小学生的口语交际能力成为每一位英语教师的重大课题。 　　二、当前小学生英语口语能力的现状及教学存在问题分析 　　本人结合自身教学经历并通过对学生口语交际能力的测试可知，目前小学生的口语交际能力普遍较低，主要如下： 　　1.学生的倾听能力有待提高。口语交际能力中很重要的一方面是学生的倾听能力，在英语中也就是学生听英语的能力。而在本人的实际教学工作中发现，部分学生的倾听能力有待提高。例如，在上学期期末考试的试卷中，有一题是“听句子，选出你所听到的单词”中，由于所给句子和词语都是学生近阶段的学习内容，本校学生完成情况较好，但一些读音比较接近的词，如“little、litter、wear、were”等虽然也放在句子中呈现，但还有很多学生有所混淆，没有做出正确选择，说明学生的辨音能力有待加强。 　　2.学生在英语交流中不擅长语言应对。在上学期，本人所在学校对学生进行了一次规范化的口语测试，这是由英语老师和学生间进行一次系统、有序的英语交谈，经过科学、客观、真实的评测，得出英语口语成绩的一个过程。在此次考试过程中我发现，学生整体的对话能力较弱，在听到老师的问题后不能及时理解、作答，或答非所问。 　　3.英语课堂交际氛围淡薄。课堂应该是学生运用英语进行口语交际的主要平台，学生口语交际能力的好坏，通过其课堂表现就可窥一斑。以本人在本校中高年级各听的12节课为例。经统计发现，学生进行口语交际的次数平均为17次，且以师生间的交流和集体交流为主。而且，学生课堂举手次数极少，平均在5名学生左右，且举手的学生相对固定，教师点名回答的学生也总是那么几个。学生在回答问题时，声音较轻，有时能听出较明显的语音、语调错误。在全班整体回答或朗读时，部分班级的学生英语拖调现象严重。 　　三、提高小学生英语口语交际能力的教学策略 　　1.营造良好的英语口语教学氛围。随着现代信息技术的迅速发展，多媒体教学设备成为了眼下最流行、最先进的教学工具，将其引入小学英语口语教学中可提升教学内容的密度，强化输入信息的连续性，营造良好的课堂教学氛围，提升学生学习英语口语知识的注意力，为他们带来真切的情感体验，使其更好地理解和掌握英语知识。所以，小学英语教师在口语教学中要善于借助多媒体工具，构建良好的课堂学习氛围，调动学生参与口语学习的积极性。 　　2.关注课程设置，单独开设口语课。通过单独开设口语课，教师对学生英语口语能力的培养意识会更明确。单独开通口语课后，可以在教师的启发和讲解下，学生举一反三，触类旁通；开设口语课后，课堂上就有绝大部分时间给学生从口头上练习已学句型以及各种表达方式，初步养成用外语表达自己思想的习惯。同时，在讲和听的过程中吸收各种新词汇、短语和表达方法，学生可以在情景中把学得不太巩固或理解不够的知识加深理解、加深印象。 　　3.充分运用多种英语口语教学方式。小学英语口语教学中，教师必须注重教学方式的多元化，可选择一周的某一天当作英语日，要求小学生在这一天的英语课堂和课下时间全部使用英语交流，让他们逐渐养成使用英语进行交流的习惯。另外，教师还可建立英语角，目的是为学生开辟第二课堂。具体做法：教师先将班内学生分为若干个学习小组，每个小组通过讨论，在教室或校园内找出适合本小组讨论的地方，并将其命名为“英语角”。当然，教师也可亲自参与到小组的英语角活动中，并要做好适当的指导与辅助工作，帮助学生进行英语口语练习。 　　4.教师加强自身专业素质。随着新一轮课程改革，需要提高教师的专业素质，以适应英语口语教学发展的要求。因此，教师应具备英语口语能力的相关知识和经验，应具备终身学习和能力的意识，不断完善自我专业水平，善于调整自己的知识结构，扩大专业知识，以促进学生的发展为本，力争成为具备专业素养的教师。同时，教