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小学数学教师教学行为有效性的几点意见 　　摘 要 小学数学教学作为小学阶段义务教育的重要科目，在小学生良好学习习惯养成和基本学习能力提高方面都有着极其重要的作用和地位，因此，小学数学教师的教学行为在整个小学阶段都显得尤其的重要。本文立足小学数学教师的教学行为分析，阐释几点提高教师教学效果的意见。 　　关键词 教学行为 有效性 类型 　　1什么是教学行为 　　教师教学行为，是指教师在进行课堂教学过程中所展现出来的行为总和，从教师教学行为的功能和构成上来看，教师的教学行为有两层含义：（1）教师在课堂教学过程中所展现出来的直接的教学行为，即那些看得见的教学行为，包括教师的教学语言表达、教学组织方法、课堂上的多媒体演示、亲自的示范操作、表情和肢体语言的运用等等，这种看得见的教学行为，具有较强的可感性，能很直观的展现课堂上的教师教学行为及教学结果，这种直接的教学行为在表达上既有教师的习惯因素在内，也有教师为了某节课内容而进行的临时创造性的教学行为表达。而这里的习惯性因素，使得这种教学行为有很大的无意性和不由自主性.而临时创造性的教学行为又有其不可改变的单一性和唯一性，只适用于这节课和这个教学内容，但它们的目的都归?K在教学目的上，也就是说，无论哪种教学行为都是为了一个教学目的服务的。（2）教师在课堂教学中所展现出来的道德情感、世界观、价值观、意志力等看不见却可以深刻感受到的一种内在的