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小学数学课堂提问的现状及有效路径策略探析 　　摘 要 基础教育是培养人的事业，那么作为小学数学教师应该在课堂提问中多设计一些富于创造性的问题，放手让学生去合作思考，发现规律。一个创造性的数学提问，使不同水平的小学生共同思考于探索，提高小学数学教师问题设计的创造性，也是提高小学数学课堂有效教学的关键。 　　关键词 小学生 教师 小学数学 问题设计 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 　　1小学数学教师课堂提问的现状分析 　　1.1课堂提问中学生较为被动 　　从小学数学课堂的调查和反馈的情况来看，小学数学课堂提问主要是对老师的提问，很少有学生问的问题。教师在课堂上要求学生在教学形式的答案，虽然教学目标、重难点掌握较好，但学生作为学习的主体始终是与教师的问题去思考答案的被动，不利于培养学生的创造性思维。从我们看到的两个班来看，没有一个是学生通过思考、质疑，而长期在这个课堂上学习，学生们不愿意提问和问。如果事情继续这样下去，如何培养学生的自主思维能力和创新能力？ 　　1.2课堂提问的类型缺乏创造性思考 　　从数学教学实录，教师问卷及实际听课情况看，课堂提问中教师多以记忆性问题为主，少有评价和创造性问题。虽然，记忆性问题对小学生有它一定的优势，可以增强自信心和成就感，让学生更好的参与到课堂提问中来。但大量的记忆性问题，对于高年级学生的思考能力，不但没有起到促进作用，