多变天气.杜老师.doc

多变的天气 一、学习要求 课程标准 知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护环境的重要性。 能力培训点 培养学生对身边具体鲜活事物的观察能力。 培养学生将书本概念与生活经验相联系的能力。 情感态度与价值观渗透点 事物的差异性与规律性并存。 二、重点、难点、疑点及解决办法 1、重点 天气与气候的区别；能看懂简单的天气图；人类活动对大气环境的影响。 2、难点 天气与气候的联系；识别常用的天气符号。 3、疑点 天气与气候概念在日常生活中的正确应用。 4、解决办法 （1）、从观察天气、播放天气预报的录音或录像，引出天气与气候的概念。 （2）、小组活动：收集归类有关天气与气候的各种描述。 （3）、小组讨论这些描述的本质区别. (4)\播放人类活动对大气环境的影响录像。 三、课时安排 预习1-2课时 四、教具准备 气温表、气压表、天气预报图、天气符号卡片、人类活动对大气环境的影响录像等。 五、学生活动设计 （1）、学生课前收集有关天气与气候的词句、成语；课上小组汇集。 （2）、观察并记录天气情况，测量气温、气压，收听收看天气预报；感悟天气的及时性、具体性、易变性。 （3）、联系实际辨别天气与气候的差异。 （4）、画出天气符号和天气预报表演小组竞赛。 （5）、观看录像。 六、教学步骤 （一）引入新课 (1) 请同学描述此时的天气 (2) 天气与气候的区别: 天气 是指经常不断变化着的大气状态，既是一定时间和空间内的大气状态，也是大气状态在一定时间间隔内的连续变化。所以可以理解为天气现象和天气过程的统称。天气现象是指发生在大气中发生的各种自然现象，即某瞬时内大气中各种气象要素（如气温、气压、湿度、风、云、雾、雨、雪、霜、雷、雹等）空间分布的综合表现。天气过程就是一定地区的天气现象随时间的变化过程。 气候 是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。气候的形成主要是由于热量的变化而引起的。 天气—— 经常不断变化着的大气状态，既是一定时间和空间内的大气状态，也是大气状态在一定时间间隔内的连续变化。所以可以理解为天气现象和天气过程的统称。天气现象是指发生在大气中发生的各种自然现象，即某瞬时内大气中各种气象要素（如风、云、雾、雨、雪、霜、雷、雹等）空间分布的综合表现。天气过程就是一定地区的天气现象随时间的变化过程。 天气是一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干湿、阴晴等）及其变化的总称。天气系统通常是指引起天气变化和分布的高压、低压和高压脊、低压槽等具有典型特征的大气运动系统。各种天气系统都具有一定的空间尺度和时间尺度，而且各种尺度系统间相互交织、相互作用。许多天气系统的组合，构成大范围的天气形势，构成半球甚至全球的大气环流。 天气系统总是处在不断新生、发展和消亡过程中，在不同发展阶段有其相对应的天气现象分布。因而一个地区的天气和天气变化是同天气系统及其发展阶段相联系的，是大气的动力过程和热力过程的综合结果。 各类天气系统都是在一定的大气环流和地理环境中形成、发展和演变着，都反映着一定地区的环境特性。比如极区及其周围终年覆盖着冰雪，空气严寒、干燥，这一特有的地理环境成为极区低空冷高压和高空极涡、低槽形成、发展的背景条件。赤道和低纬地区终年高温、潮湿，大气处于不稳定状态，是对流性天气系统产生、发展的必要条件。中高纬度是冷、暖气流经常交绥地带，不仅冷暖气团你来我往交替频繁，而且其斜压不稳定，是锋面、气旋系统得以形成、发展的重要基础。天气系统的形成和活动反过来又会给地理环境的结构和演变以深刻影响。因而认识和掌握天气系统的形成、结构、运动变化规律以及同地理环境间的相互关系，对于了解天气、气候的形成、特征、变化和预测地理环境的演变都是十分重要的。 天气预报是人类预报天气的发展的科学。 从谚语开始到今天使用计算机进行纳维-斯托克斯方程式等等的运算，数值预报这门科学的历史长久。 今天的天气预报可以对一星期内的天气做比较准确的预报。 现在气预报大都播报最高、最低气温，降雨机率，晴天、阴天，紫外线指数 1、天气形势：在一张特制的地图上，填上世界各地气象台站在同一时间内所观测到的气压、风、温度、湿度、云、天气现象等要素，经过绘图分析，可以看到在某一天、某一时间，整个地球是或者某一地区的空气运动状态和天气分布情况，就好像给地面上的空气和天气照了一张大“像片”，从这张“像片”上可分析出冷和暖，气压高低，空气流动方向、速度、刮风下雨等，这就叫做天气形势。这张图收天气形势图。对于未来天气形势会有什么变化