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研究性学习在高中英语教学中的实施策略探讨 　　【摘要】教育改革提倡转变学习方式，将学生被动接受学习方式逐渐改变为研究式学习，要通过自主学习、合作学习来培养学生的创新性和自主性。在高中英语教学中，教师在培养学生自主学习能力时，要注重在教学过程中能转变观念，由原来的主导型变为指导型，能够促进学生实践能力和创新思维的培养。 　　【关键词】研究性学习 高中英语 实施策略 　　引言 　　在经济全球化的大背景下，各国之间的交流随着经济贸易的发展越来越频繁，因此英语的学习也越来越重要。但是，我国传统的英语教学取得的成果并不乐观，学生往往是处于被动接受的地位，对英语的学习过于死板。国家关于教学改革的指导文件中指出，在九年义务教育学校中要开设研究性学习综合课程，以此培养学生的创新能力和创新思维。在高中英语教育中，开展研究性学习是提高学生学习兴趣和培养创新能力的途径。 　　一、研究性学习在高中英语教学中实施的特点 　　研究性学习作为教学改革中重要的一部分，具有开放性、探究性和实践性的特点。研究性学习通过教师和学生共同对新知识进行研究和探索，并提出解决问题的方法，并完成新知识的学习和交流。 　　1.开放性。研究性学习在英语教学中并没有限定特定的知识体系，而是基于课本内容引入现实生活中的问题。由于英语是作为一种交流工具，因此英语的学习目的是用来使用和交流，这就必须要立足于生活，要解决学生在使用英语中遇到的实际问题。因此，涉及的范围会很广，内容会很庞大。在使用英语交流时，还要涉及到其他方面的知识，比如英美国家的基本情况、历史问题、生活常识等，这些问题不仅需要庞大的知识储备，还更在于实践性。这就要求教师和学生，在研究性学习中不能仅仅将目光凝聚在英语学科中，还要进行思维的发散和其他知识的学习，选择不同的视角和研究目标，将英语学习融合在其他知识的学习中。这样可以为学生的研究性学习培养创新能力和自主能力，学习会变为一件有趣的事情，可以调动学生的学习积极性，能够提高研究性学习效果。 　　2.探究性。研究性学习转变了原来学生被动接受的学习方式，将学生的思维调动起来，不只是单纯的进行英语知识的记忆，而是通过研究和探索提出问题并寻找解决问题的方法。这不仅是调动学生积极性和自主性的方式，还是培养学生思维的重要手段。在研究性?W习过程中，应该通过我们日常所见的问题对学生进行展示、引导和询问，让学生在所展示的问题中寻找不同的研究视角，提出不同的问题并寻找不同的解决方式，通过教师引导让学生自己进行探索和研究。通过不同的鼓励方式，鼓励学生进行独立思考和探究。 　　3.实践性。在当前社会中，知识注重实践而非记忆，研究性学习在强调学习理论知识的同时还强调将知识用于实践。作为一门实用性较高的学科，英语要在实践中不同强化和巩固提高，因此，教师在教学中应该多为学生创设英语实践情境，通过探究式学习提高英语实践能力，并引导和鼓励学生进行亲身实践活动。研究性学习在英语教学设计中要为学生提供实践的条件和可能。 　　二、研究性学习在高中英语教学中的实施策略 　　1.问题情境。英语教学中实施研究性学习，首先应该创设学习情境，这需要教师和学生一起创设。通过情境创设，将学生的注意力吸引到课堂中来，并做好应有的背景知识铺垫。例如，在讲解《British and American English》时，教师可以通过英美两国日常对话的情境创设，将学生的注意力凝聚起来，然后在经过探讨后，引导学生提出问题，并进行探究，这样就可以确定本节课的研究范围和题目。然后可以通过引导让学生来研究英美两国英语的不同会表现在什么方面，让学生进行大胆的猜测和想象，并通过合适的研究方法得出结论。在运用这一策略时，教师应该注意两个问题：第一，尽可能多的创设贴近学生生活的情境，具有实际意义，适合培养学生英语运用能力。第二，在学生研究和讨论时，教师应该时刻注意，进行恰当的引导和指导。 　　2.实践体验。在经过情境创设和问题引出之后，研究性学习就开始实践阶段。在实践的过程中，学生能够不断的形成一些观念和态度，在此基础上能够找到并掌握适合研究学习的技巧和方法。教师通过适当的引导和鼓励让学生能够自主地发现和提出问题，通过收集、整理、分析资料，设计可行的解决方案，通过调查研究最终得以得出结论。这样可以在研究学习的过程汇总引导学生利用自身已有的知识和学习经验，掌握科学的研究方法，促进自身能力的培养。 　　3.归纳分析阶段。在学生收集资料、调差研究之后，得出一系列的问题之后，英语教师应该通过引导让学生对所呈现的问题进行分析，在通过归纳总结之后形成自己对问题的认识，并进一步整理自己的研究成果，进行总结最终能够形成报告，在课堂上进行展现。 　　4.评价建议。在学生通过研究性学习得出自己的结论之后，教师应该进行积极的评价和肯定。在