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用心评价 读出精彩 　　【摘要】评价，是朗读训练的重要环节。文章着力阐述了教师在朗读训练中实施评价的一些做法。 　　【关键词】朗读 即时评价 自我评价 相互评价 　　朗读是语文教学的灵魂。语文教师应该用心评价，让学生读出精彩。以下是我在朗读教学中实施评价的一些做法。 　　一、重视教师的即时评价 　　（一）多种即时评价语交融 　　即时评价是指教师对学生朗读给予的现场评价，利于及时纠正学生不良的朗读习惯、方法，促进学生全面发展。即时评价可以采用以下几种评价语。 　　1.情境语 　　不直接进行评价，而是结合课文语境对学生朗读做出反馈。如，我在执教《清澈的湖水》时，一位学生声情并茂地朗读了“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”这段话。我是这样评价的：“通过你的朗读，我们仿佛看到了这清澈的湖水、蓝天、白云以及变幻的山峦，让我们随着音乐再读读这段话，一起去欣赏美丽的风景吧。”随后，全班学生伴着音乐人情入境地齐读了这段话。这样评价不仅给了学生正面的鼓励，还让全体学生渐入语言的意境，感受朗读的幸福。 　　2_幽默语 　　幽默语是调节课堂气氛的手段，体现了教师的教学机智，能有效增强学生的朗读兴趣。如《牧场之国》中有这样一句描写宁静夜晚的句子：“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”一位?W生读得过于响亮，我说：“你这么读，动物们都被你吓醒了。”学生们在愉悦的氛围中，领悟到朗读此段的方法。 　　3.激励语 　　著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”我在教学中经常这样评价学生的朗读：“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。”“你读得真投入，你的朗读给我们描绘了一幅多么宁静的‘江南水乡’图啊！”等等。在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涌满学生的心房。 　　4.肢体语 　　除口头评价外，教师也可借助一些辅助手段协同评价。像体态语，就是通过教师的身体态势对学生的朗读进行评价。在平常的教学中，学生读书读得很好时，我会毫不吝啬地伸出大拇指表扬他们，用激赏的目光看着他们，并露出笑脸，连连点头，鼓鼓掌，让学生感受我的开心；读得有欠缺时，我会走下讲台，轻轻抚摸学生的头，以示鼓励。 　　（二）即时评价应注意的问题 　　1.要有明确性 　　在朗读评价中，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，从而使学生能对自己的朗读效果和能力有一个科学正确的估计，并进而明确不足，找出努力的方向。赞赏学生读得好，应指明好在哪里；在指出朗读不到位时，更应明确指出问题所在。 　　2.要及时 　　“事后诸葛亮”只会令学生生厌，教师必须注意倾听学生的朗读，及时做出评价。 　　3.要讲究评价的艺术 　　其实，朗读评价也讲究艺术，对不足之处要委婉含蓄，做到既让学生明确不足，又保护学生的自尊心。如在评价学生的发音时，不直接说某个字读“错”了，而是说某个字读得“不准确”或“不正确”。虽然只是字面的差别，但对于学生来说，听后却是一番不同的感受。 　　4.要联系学生以往的表现 　　如平时不爱发言朗读的学生发言了，反馈中哪怕有所欠缺，也应给予充分肯定，树立其朗读的自信。 　　二、注重学生的自我评价 　　现代教学理论认为，自我评价能够消除学生自身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生以批判的眼光剖析自己，认识自己，在反省中不断完善自我，超越自我，促进学生个性的健康发展。可以逐步引导学生从以下几方面进行自我评价。 　　（一）准确 　　发音准确，吐字清晰，声音响亮，要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，要按句逗停顿，不重复字句，不顿读、唱读、指读。 　　（二）流利 　　把句子读完整，不读断句。要读出句与句、段与段之间的间歇。要读得连贯自然、速度适中。 　　（三）有感情 　　朗读要读出不同语气，语调适中，要读得有轻重缓急，情感表露要朴实自然，用声音的本色表情达意。 　　三、放手学生相互评价 　　（一）相互评价的重要性 　　1.客观分析，促进认识 　　每个人最难看清的人就是自己，由别人来帮助自己分析，往往能够使自己对自身的认识更全面、更客观。让学生相互评价，就是要使受评的学生对自己有更全面的认识，看看自己在他人的眼中有哪些优点，还有哪些自己平时被忽视的缺点。对于同学们肯定的优点，应该继续保持、发扬；对于同学们指出的缺点，要及时改正。只有这样，才能够不断提高。 　　2.取长补短，促进发展 　　学生相互评价，不仅能够帮助受评学生全面认识自己，也可以促使评价者自我提高。 　　（二）相互评价的形式 　　学生相互评价的形式很多，我在教学中多采用同桌互评、小组