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游戏语文，让课堂精彩纷呈 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0060-01 　　爱玩，是孩子的天性。都说孩子在玩中学，这样更利于孩子的发展，也符合孩子的年龄特点。可一直以来，我都有一点点担心：玩，会不会让孩子玩疯了？玩，会不会让课堂仅有的这四十分钟就这样白白浪费掉了？然而，这样的疑问在我走进冒晓燕老师执教的《麋鹿》一课后，顿时烟消云散。原来，语文课可以这样玩！ 　　不得不佩服冒老师的精心，在这一课中，印象让我最深刻的就是猜一猜的环节。在孩子们已经学了第一课时的基础上，她出示了两张图片（一张麋鹿，另一张则是驼鹿），让孩子们通过细读课文，利用课文中的介绍，用有力的证据来判断证明究竟哪一张才是麋鹿。孩子们寻找蛛丝马迹的过程，就是一个细细品读的过程，同时，更是对孩子的观察、概括、对比能力的一种训练，一种提升。观察着孩子们在这一环节中的反应，可谓是兴趣盎然，参与度极高。孩子们的注意力至始至终都关注着究竟哪一个才是真正的麋鹿。他们一个个走上讲台，指出图片上的细微之处，用他们捕捉到的证据来证明自己的观点。而每一个找到的孩子，更是收获着小成功的惊喜。这样的课堂，不仅完全打消了我的疑虑，而且还让一直在思索如何让游戏课堂更高效的我顿觉豁然开朗。透过她的课堂，我依稀找到了要努力的方向，我觉得今后需要在以下方面进行努力： 　　1.研读文本，选择合适游戏 　　语文课堂中的游戏，并不是仅仅是让孩子玩，要让孩子在玩中有所学，有所获，才是语文学习的最终目标。只有合适的游戏，才能更精准地切合文本，帮助孩子更好地走进文本，参与语文课堂。 　　比如《天火之谜》这一课，风筝实验是关键，文本的语言是极为丰富的，但与孩子所熟知的世界也是有一定的距离的。那么，如何让孩子更好地去认识风筝实验，通过它去品读感悟富兰克林的精神呢？可见，仅仅的朗读是不能很好地达到这种效果的。而且，大段的文字，别说孩子，就连我读起来都感觉是那么枯燥，那么遥远。所以，在这一环节中，我设立了一个小游戏--找不同。这个游戏，听名字，就是那么有趣。而且，它与孩子们日常玩的那些小游戏也非常类似。孩子们一下子就被这个有趣的找不同给吸引住了，纷纷好奇地看着我，期待我拿出好招来考验他们。其实，也是非常简单的，就是让他们去找一找：富兰克林的风筝和我们平常所放的风筝有何不同？在此基础上，再去找一找富兰克林的风筝的各部分材料又有着些什么作用？这一找，一答，一分类，一品读，风筝实验的原理是搞得清清楚楚，孩子们在懂得原理之余也感悟到了富兰克林的细心，对科学的严谨。 　　由此可见，语文课堂，合适的游戏就是一味良药，它能让课堂更富有趣味儿，让孩子们在轻松的游戏氛围中不断地习得。这就需要我们教者仔细地去研读文本，结合教材的特点，孩子的学习特点，选择设计出合适的游戏方式，让语文课堂富有浓浓的游戏味儿。 　　2.多彩游戏，点亮语文课堂 　　要想孩子在课堂中能始终保持着一种高度的关注率，多彩的游戏形式是必不可少的。众所周知，一种游戏，即便再好玩儿，你老是玩它，终究是会腻味的。同理，语文课堂的游戏也是如此。当一种游戏，你总是玩着相同的套路，孩子都已经完全适应了，都已经知道你的下一步要干什么了。这样的课堂，即便再有游戏，恐怕孩子也提不起兴致来，更别提让课堂高效了。你走的，只是套路，仅此而已。 　　就说简单的词语教学吧，大家都熟知，无非就是要把词语认识了，读会了，会写了。目标明确，然而，你若总用同一种游戏形式，比如说开火车读，未免如同鸡肋一般，食之索然无味。而在这一环节中，我们可以采用不同的游戏形式，即便是?_火车，也可以是不同形式的开：横式，竖式，跳跃式等。这样的不同，可以紧紧吸引住孩子的注意力，让他能时刻关注着，生怕一不小心，这火车就得脱轨了。而除了这，还可以请同学抽号读，小组推荐读等等，每一种不同的形式，都确保了孩子更大程度的参与。通过这样形式多样的读的游戏方式，孩子的注意力是不得不集中，因为，他不懂你会出什么招等着他。 　　这多彩的游戏，就这样吸引了孩子的注意力，孩子愿学、乐学。在这样的课堂上，孩子的获得怎么不高效？ 　　3.游戏规则，合理规划课堂 　　是游戏，就得有一定的准则。所谓没有规矩不能成方圆，语文课堂的游戏亦是如此。没有规则的语文游戏，只会造成一堆乱哄哄的假象。语文课，要的是扎实高效，不是浮于表面的热闹。所以，在设计游戏的同时，一定得设定好游戏的规则，合理规划好课堂。 　　有规则，爱玩的孩子才不会在游戏中迷失自我，忘记课堂中原本的目标；有规则，会学的孩子才能在游戏中寻找方向，收获应得的知识技能。毕竟，所有的游戏，所设定的目标都是协助孩子更好地去学习语文，在游戏中提升学生的语文素养，而不是仅仅是玩。 　　所以，游戏课堂，课堂的游戏，要能在课前