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寓教于乐在小学数学教学中的应用探索 　　摘要：一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去全面发展的条件和环境。可以说让数学课插上快乐的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。 　　关键词：小学数学；寓教于乐；教学应用 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0080-01 　　快乐教学能够唤起学生学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，我们必须想方设法使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么，如何营造快乐的氛围呢？ 　　1.新颖有趣的导入 　　数学课新知识导入的目的是很快吸引学生的注意力。根据心理学的研究，新异刺激可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意。因此，具有新颖有趣的导入能够使学生从上课一开始就对探讨数学知识充满兴趣，增加知识的吸引力，引起学生积极的情绪体验，使他们以更饱满的热忱快乐地投入数学学习中。 　　2.让游戏竞赛进入课堂，寓教于游戏之中 　　游戏是孩子最喜欢的活动，寓教于游戏中，可以巩固学生的知识，形成技能技巧，提高综合运用能力，大大提高学生学习的主动性和积极性以及学习效益，使学生在轻松愉快的活动中掌握数学。在教学实践中，应把握住教材重难点，选择适当的教学方法，还应根据学生好奇、好动、好胜的心理特点，有机地结合教材，灵活应用游戏巩固数学知识。 　　3.数学活动中的辩，激发学生学习兴趣 　　俗话说：理不辩不明。在数学课堂的交流活动中，我们大可放手让学生互相间质疑设问，师生间讨论交流。通过学生亲自动脑设问和思考回答，在思考辩论中获取知识，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中受益。在同学的合作中、情感的互动中、思维的碰撞中、完善自我教育的过程中，我们要加强学生的自主意识，使其逐步积累学习体验，最终学会学习。由于学生们都有很强的表现欲，只要给他们舞台，他们就会兴趣大增。例如；本人在上应用题《相遇求路程》一课时，在学生充分理解了相遇的含义后，大胆让学生自主学习，让学生自己试解例题，同时几名学生板演解决例题，然后，全体学生向板演的学生发问，这时学生的兴趣高涨，有些学生还想难住他们，提出了为什么甲的速度要乘时间？为什么乙的速度也要乘时间？为什么甲、乙的时间相同？为什么把甲、乙的路程加起来？为什么有个同学把甲、乙的速度先加起来？表示什么？为什么还要乘以时间？等等。在板演学生的回答与老师、其他学生的帮助下，在全体学生的讨论交流下，一个个问题得以解决。这样的分析理解，比起教师的高谈阔论要好得多。而后，我又质疑这两种解法有什么联系，并让同学们说说哪种解法更好。气氛一下子又高涨了起来，学生们各抒己见，五花八门的说法一拥而出。在数学课堂中，我们要善于为学生创造这种辩的机会，激发他们的学习兴趣，锻炼学生，让每一位学生在质疑-思考-讨论-辩论-倾听中收获知识。 　　4.寓教于乐，引导学生积极思考，加深理解知识 　　寓教于乐是针对小学生的年龄特点，创设愉快的学习情境，激发学习兴趣和强烈求知欲，变要我学为我要学。 数学教学的过程中，应是注重学生数学思考方法，在教师在关键处要注重引导，提出一些内容恰当、难易适中，并富于启发性的问题，对引导学生积极思考，加深理解知识，培养良好思维品质和学习兴趣有着十分重要的作用。 　　如在教学《商不变性质》时，我们可以先让学生口答下列算式： 　　18÷6=3 90÷90=3 　　30÷10=3 60÷20=3 　　60÷20=3 30÷10=3 　　学生回答后，老师有规律地板书并引导学生观察。学生发现：被除数、除数不同，商却是相同的！这与学生已有的知识被除数、除数变化，商也随着变化发生矛盾。这样势必会引起学生去思考：商为什么会相同呢？再问学生：你们发现什么样的规律呢？以激发学生探究新知的兴趣。引导学生借助于板书观察、思考，最终发现被除数和除数同时乘以或除以同一个数，商不变的性质。教师趁势问学生：你能举例说明吗？学生举例后，老师可以出一道判断题：被除数和除数同时乘以或除以同一个数，商不变。在学生开始犹豫时，引导学生用不同的数去验证，通过验证得出被除数、除数不能同时乘以或除以0，学生完整地归纳：被除数和除数同时乘以或除以同一个数（0除外），商不变。这种非常抽象的概念在老师循循善诱、提示引导下，通过细致的分析、比较、归纳，学生能牢固掌握了这一新的知识。 　　总之，小学数学课堂教学考究一个数学老师的教学能力和教学艺术性。要提高数学课堂的有效性、高效性、娱乐性，必须不断汲取实践经验，打破惯常