创新思维和创新人才培养.doc

创新思维和创新人才培养 【高校管理】 创新思维和创新人才的培养 杜红燕　王晓梅　王　琳 (长春医学高等专科学校图书馆　吉林长春　130031) 摘　要　二十一世纪是人才竞争的时代,这里所说的人才是指有创新能力的,他们在当今社会所起的作用是不可估量 的,那么如何培养具有创新能力的人才就成为关键,同时培养创新人才也是我国高等教育的出路。在此,作者对创造性思维 的发展过程与界定进行了简要的分析,在此基础上,尝试性地提出了培养创新能力人才的一些建设性意见。 关键词　创造性思维　创新人才　高等教育　创新能力 　　一、进行创造性思维的必要性 “创新”是指能为人类社会的文明和进步创造出 有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。 创新过程就是创造性劳动的过程,没有创造就谈不 到创新。人类要生存、要发展就必须创新,因为创造 了生产工具才使人类脱离动物界;因为创造了语言 文字才使人类脱离原始人的蒙昧状态,逐渐发展成 为有高度智慧的现代人。从人类发展的历史我们也 不难看出,人类和自然作斗争的每一次胜利都离不 开创新。在1991年l0月召开的国际创造学大会上 各国代表取得一致的共识就是:“创造力开发是民族 生死存亡的关键”。江泽民主席在1998年2月的一 次讲话中也指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是 国家兴旺发达的不竭动力……。一个没有创新能力 的民族难以屹立于世界民族之林。”1999年6月在 全国第三次教育工作会议上又进一步指出:“面对世 界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新 能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”并 强调“教育在培育创新精神与培养创造性人才方面, 肩负着特殊的使命。”此外,由于我国传统的高等教 育主要是以传播知识的多寡为教育的主要功能,教 师讲什么,考试就考什么,学生的主要精力在于记忆 与模仿,忽视能力与素质的培养,这样教育出来的学 生必然缺乏创新精神与独特的个性。所以,如何培 养大批具有创新能力的人才是我们教育战线面临的 至关重要的问题。所谓具有创新能力的人才是指具 有创造意识、创造性思维与创造能力的人才,而其核 心则是创造性思维(通常也简称之为“创造思维”)。 所以,为了能真正培养出大批具有创新能力的人才, 必须深入地研究创造性思维。 二、创造性思维的发展过程及其界定 任何新生事物的出现虽说是偶然的,但在其偶 然性的背后总有其必然性,创造性思维的提出与研 究,也是各种必然需要的产物。 大脑的思维为人类提供了客观世界的真实情况 与运动变化的规律,从而推动了社会的进步与科学 的发展,与社会的历史发展相类似,人类思维的发展 也呈现出一定的方向性与阶段性。“人类思维已经 有三百万年的历史。在这漫长的年代中,人类思维 在不断变化与发展着。它不断地由低级向高级发 展,不仅有量的增加,而且也有质的变化”〔1〕。原始 思维产生在原始社会,它是人类最初的思维,它的对 象是外部的自然世界与人类的群体,思维的形式主 要是形象思维与直觉思维,抽象思维只是处于萌芽 状态。进入阶级社会后,人类思维水平有了一定的 提高,人们对自然界的认识逐渐转入对人类社会、人 类个体的认识。抽象思维取得了长足的发展,这时 的人们对形象思维、抽象思维、直觉思维是同样重视 的。近代以来,由于受启蒙运动的影响,理性主义盛 行,人们排斥以情感为基础的形象思维与直觉思维, 否认主观因素对认识活动的积极作用,宣扬纯科学 主义,为此,抽象思维受到了异常的青睐,而形象思 维、直觉思维同样是科学的,只是其思维的方式不同 而已。 随着社会的发展与科学的进步,人们开始对自 身进行反思,对自己的思想意识进行反思,认识到思 维的重要作用,并开始对思维进行反思,创建思维科 学。以综合性、动态性、创造性、信息性为特性的人 类现代思维取代了落后的传统思维方式〔2〕。人们 意识到了思维对推动社会发展的重要作用。“思维 的每一个变化发展与飞跃,对于当时的历史时代与 社会来说所起的作用与影响都是非常的巨大,它是 创造的源泉,它推动了社会生产力的发展,实际上人 类所创造的每一件物质产品与精神产品都是属于思 54 第四卷　第三期　　　　　　　　　　　　　　　　长春医学　　　　　　　　　　　　　　Vo.4　No.3 　　2006年　　　　　　　　　　　　　　Changchun Medical Journal　　　　　　　　　　　　2006维的结晶,也正是由于人类在社会实践中充分地运 用了科学的思维,才开创了人类社会今天的高度文 明”〔3〕。今天,人类开始重视对自身思维的自觉认 识,在我国,以钱学森为代表的一批科学家首倡建立 思维科学,加强对思维科学的研究〔3〕。在这种形势 下,人们提出并开始探索创造性思维。 创造性思维是指突破传统思维习惯和逻辑规 则,以新颖的思路来阐明问题,解答问题的思路,也