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计算教学几对矛盾与处理策略 值得拥有的资料 是来自平时学习积累总结的 有问题的地方肯定有的 还请大家批评指正！ 把握基本矛盾 走向有效教学 --数的运算备课解读和难点透视 　　课改前 关于数的运算教学议论很多； 　　--中国学生的计算能力全球最高 为什么要进行改革？ 　　--计算教学过于形式化、技能化 严重脱离学生生活实际； 　　--计算教学的训练单调枯燥 严重挫伤了学生的学习热情； 　　--过分强调精确计算 忽视了估算能力的培养； 　　...... 　　课改后 关于数的运算教学仍然议论很多： 　　--学生的计算能力（口算能力与笔算能力）严重下降； 　　--在计算目标（速度与正确率）方面两极分化现象严重； 　　--计算器的引入干扰了学生计算能力的形成； 　　--算法多样化影响了课堂教学效率； 　　...... 　　如何应对数的运算教学改革中的问题？本文试从数的运算重要意义和价值、教学内容与目标的变化出发 针对目前数的运算教学中普遍存在的基本矛盾进行分析并提出解决策略 　　一、数的运算内在思想与方法 　　数的运算在整个小学阶段的学习内容中占有相当大的比重 正确认识计算在数学教育中的作用 准确了解计算的内在思想与方法 能使我们的计算教学更加科学有效 　　数的运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识 因此它历来是小学数学教学的基本内容 培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一 计算教学直接关系着学生对数学基础知识和基本技能的掌握 关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展 关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养 一定的计算能力是每个公民具备的基本素养之一 　　1、在日常生活中有广泛的应用 　　数的运算是人们认识客观世界与周围事物的重要工具之一 从抽象的观点来看 客观世界的表现形式可以概括为：数量、空间与时间及其相互之间的关系 从数学的角度来看 主要表现在数、量、形三个方面 而计量是离不开数的运算的 空间形式及其关系要量化也离不开数和计算 任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算 　　2、对培养学生的思维能力有重要作用 　　学习数的运算的过程是培养与发展学生逻辑思维能力的过程 数的运算的概念、性质、法则、公式之间都有内在联系 存在着严密的逻辑性 每个概念、性质、法则、公式的引入、建立 都要经过抽象、概括、判断、推理的思维过程 学生学习、理解与掌握这些概念、性质、法则、公式都要经过从具体到抽象、感性到理性的过程 学生把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去 还要经过由一般到特殊的演绎过程 因此 学生学习、理解与掌握数的运算的有关内容能促进学生思维能力的发展 　　3、有利于渗透数学思想方法 　　数的运算是在人类的生产、生活中产生与发展起来的 由低级到高级、从简单到复杂 而数的运算中又有很多相互依存、对立统一的概念与计算方法 如整数和分数、约数和倍数 加和减、乘和除、通分和约分等等 教学中阐明这些相互依存的概念和概念、计算方法和计算方法之间的相互关系 有利于渗透数学思想方法的教育 　　二、内容变化解读 　　随着科学技术的发展 尤其是计算机与计算器的逐步普及 数的运算中的哪些知识是大多数人最常用的与最基础的知识也在发生着变化 了解与研究这种变化 重新审视相应的教学内容与教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一 　　1． 加强的内容 　　⑴注重计算和日常生活的联系 　　过去一提到计算 常常与抽象单调枯燥等词语联系在一起 计算教学陷入了一些误区 和传统的计算相比 《标准》注重了通过实际情境使学生体验、感受与理解运算的意义 在总体目标中提出：经历将一些实际问题抽象为数和代数问题的过程 掌握数和代数的基础知识与基本技能 并能解决简单的问题 经历运用数学符号与图形描述现实世界的过程 建立初步的数感与符号感 发展抽象思维 　　诚然 计算本身具有抽象性 但其反映的内容又是非常现实的 和人们的生活、生产有着十分密切的联系 新课程注重计算的现实意义 适当让学生在实际情境中通过活动体验、感受与理解运算的意义、来源、现实背景与本质 　　2、增加计算器的运用 　　计算器的运用一直是小学数学教学讨论的焦点 《标准》中强调：数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术 特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容与方式的影响 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源 把现代信息技术作为学生学习数学与解决问题的强有力工具 致力于改变学生的学习方式 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去 　　借助计算器有利于学生进行较复杂的运算 解决简单的实际问题 而且还培养学生探索简单的数学规律 一方面 学生可以用它进行大数目的加、减、乘、除四则运算 从而减少计算时间 提高计算的速度；另一方面 借助计算器可以引导学