论当代大学生爱情心理教育.doc

论当代大学生爱情心理教育 论当代大学生的爱情心理教育 　　　　　　　　　　　　　　　　仲 稳 山 　　　　　　　　　　　（泰州市广播电视大学，江苏泰州，225300） 　　　　　　　　　　 [摘要] 爱情是一种复杂的感情，和友谊等情感有本质性的区别。本文通过对爱情的概念、本质及其产生、发展过程的分析，提出爱情具有不稳定性与暂时性的观点，主张学校应引领大学生直面爱情心理畸变的消极因素，树立正确的爱情观，预防爱情心理的偏离。 　　[关键词] 当代大学生 爱情心理 爱情观 畸变 　 　 进入21世纪以来，大学生的爱情观已经发生了根本性的变化。90年代以前校园中羞羞答答的男女生交往在经过不到15年的进化历程后已经实现了里程碑式的跨越。但由于政治思想道德教育特别是心理健康教育的内涵和形式变革的滞后，部分大学生形成了畸形的爱情心理，导致校园内外过度性行为与性罪错的频繁发生，对当事人造成了巨大的身心伤害。因此，加强与改进性心理健康教育，将爱情心理教育贯穿大学生在校生活和学习的全过程应成为学生工作的重要内容。 1． 正确理解爱情概念的复杂性，科学把握爱情的本质，是实施爱情心理教育的前提 　　　生命诚可贵，爱情价更高，足以显出爱情在人类生活中的重要性，但许多学生并不能判定出什么是真正的爱情，特别是不能判定两性友谊和爱情的区别。如由于男女两性性生理与性心理发展及其所决定的性需求的差异，男性常把交往中的友谊误解为爱情，而女性又容易将男性对她表露出的爱情视为友情，最终造成交往动机的错位。 　　　那么爱情是什么？其实这是很难解释清楚的名词。在《现代汉语词典》里，爱情仅被简单地解释成男女相爱的感情，而美国阿瑟.s.雷伯编著的《心理学词典》则引用了罗宾的说法，认为爱情是存在于异性同伴之间的那种爱，这种爱是极喜欢或喜爱某个特殊人的强烈感情，是指向某人的持久情操，能产生和该人相处的欲望并驱使其关心该人的幸福与快乐。 　　　爱情是人类精神的一种最深沉的冲动、爱情是只在两个异性之中得到的与谐、欢愉、满足......无论是诗人、作家、艺术家、工人、农民、商人，还是知识分子与军人，不管是经历过的还是没有经历过的，所有来自于不同的社会、不同的阶级、不同的道德境界的人们都会给出各式各样的解释。 　　　如恩格斯认为，爱情是指一对男女基于一定的客观物质基础与共同的生活理想，仰慕对方并渴望成为自己终生伴侣的最强烈的感情。而马克思则从爱情的两大属性上给予阐述，他认为，爱情既包括自然性因素如：性的吸引，相貌、体态、气质、性格的爱慕，又包括理想、志向、兴趣、爱好、习惯等社会因素。我国心理学工作者宋专茂等人则认为，爱情这种现象有点神秘莫测，它的发生过程很难把握。 　　　综合古今中外关于爱情的阐述，可以看出各种爱情的四点共同本质：第一，爱情必须存在于男女两性之间，是一种异性恋，而非同性恋；第二，爱情是一种双向的而非单向的交互作用；第三，爱情是来自于内心的复杂的感情体验，而非简单的行为表现；第四，爱情是男女之间的相互喜爱和融洽，而非互相怨恨和排斥。 　　　因此，大学生们在判断爱情和友谊时可以从以下七个方面进行区别：第一是内容不同，爱情是一种和性相关的、专一的、排他的强烈情感；第二是支柱不同，爱情的支柱是相互间的情感慰藉；第三是地位不同，爱情要求双方的关系达到一体化，即你中有我，我中有你；第四是体系不同，爱情是一种相对隐秘的封闭体系；第五是基础不同，爱情的基础不仅是信赖，更多的是期待、幻想甚至于冲动；第六是心境不同，爱情让人有时感到充足与温暖，品尝到甜蜜与激情，有时又须忍受内心痛苦的煎熬；第七是强度变化不同，随着时间的流逝，爱情这种包含短暂激情的情绪强度会逐渐减弱。 2. 从性心理发展的历程来确立爱情产生和发展的阶段, 是大学生爱情心理教育的基本内容 　　性心理的发展一般经历三个阶段，第一阶段是异性疏远期，第二阶段是异性接近期也叫怀春期，只有到第三阶段即青春期的后期才是两性恋爱期，在此阶段有可能产生爱情，所以校园内发生的恋爱现象应是大学生性生理与性心理交互发展的必然。 　　两性恋爱期可分为初、中、后三期。恋爱产生的初期，是一种单恋期，是基于男女性性的魅力。这种性的魅力具有很强的诱惑力，是当事人的心理状态、时间因素与空间因素综合作用的结果，因此魅力存在着客观和主观、人为和非人为的双重性。通过提高修养、修饰打扮、锻炼身体等途径可以增加人为方面的魅力，弥补客观上的缺陷。个体一旦被某个有魅力的异性所吸引，就会想象该异性的一切，而且想象的内容也逐渐接近自己的理想形象，并千方百计地考虑接近该异性的方法与途径，但这种单相思阶段很易发生变化，只是由于其特有的隐秘性，即使改变相思对象，当事人也不会有什么罪恶感产生。 　　当双方经过表白与接受对方的爱慕后，便进入到恋爱的中期，爱情