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如何上好新课标下的语文课 —－把课上到孩子的心里 语文这门学科就是凭借着多彩的语言、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子们的心田。不到园林，怎知春色许？教师就是要引领着孩子们去步入园林，让孩子们去感受、揣摩、体验、感悟……那么，什么样的语文课才算是一节好课呢？一句话，就是我们教师要把课上到孩子们的心去。 一、语文课要上的质朴实效。 时下里，经常听到这样的语文课，孩子们的课文还没有读上几遍，教师便开讲起来。或教师自己唱独角戏，或任由孩子们东拉西扯，或多媒体一灌到底，或师生才艺展示……真可谓是热热闹闹，孩子们到底学了些什么，很难看的出来。所以我们要把语文课要上的朴实一些，要让孩子们把课文读到心里，把知识牢牢记在心里。 １.心中须有数，目中要有人。 心中有数就是教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。我记得我在教学《找秋天》时，我打破了教材这本圣经没有局限于课本上提供的这幅画，而是课前就让孩子们走出教室，在广阔的生活背景中去寻找秋天，让孩子们通过亲眼目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天，课堂上再利用多媒体手段引领孩子走进自然、走进生活，欣赏全国各地的不同秋天的美丽景色，启发孩子们感悟秋天是美丽的，是丰收的，是甜蜜的，是芳香的……这样把握教材上起课来才能挥洒自如。目中有人就是让我们教师从孩子的学出发，给各种不确定的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。这样才能让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。 2、须创设情景、生发情感。 叶圣陶说：作者胸有境，入境始觉亲。作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师善于把握课文内在的思想感情，有景入情，以情观景，启发想象，不入情境。一节好的语文课，一个情字可是关键。登山则情满于山，观海则意溢于海。夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。教师要充分利用文章优美的语句，精彩的片段，让孩子充分的感受，全身心的诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。教师要调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。 3、须熟读精思、涵泳体悟。 要上好一节语文课，须引领孩子们经历与课文对话的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要认真的指导孩子们读通课文，读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可多一字。孩子们课文如读不好，教师决不能开讲。其次，再让孩子们熟读精思、领悟话题，由表及里，步步深入，求其精微。 4、须因课设练，拓展探究。 语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师却迷醉于花样翻新、多多益善于是，便大搞题海战术，孩子上起课来是真没劲！要上好一节语文课，我们教师还真需要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。 二、语文课要上的诗情画意 于漪说：文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，不入胜境，领略无限风光。语文课也是这样的，如果课上的太平板，孩子们就会昏然欲睡；如果课上的有起有伏，有鲜明的节奏，这样语文课才能上出诗情画意来。 1、教学内容应疏密相间。 有的教师认为讲得越多，孩子就会学的越好；讲得越细，孩子就会理解的越深。中国画的构图技巧是疏可走马，密不透风。意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。语文课也应该讲究疏密相间，教师要读懂教材，决定内容的取舍详略，突出文章主旨的段落就着重讲。关系不大的就略讲，或放手让学生自学，或以读代讲。量体裁衣，轻重有当，剪除枝蔓，疏密相间。 2、教学过程应张驰疾徐。 节奏本是音乐用语，张、疾是快节奏，驰、徐是慢节奏。符合节奏韵律的语文课，不仅适应孩子的身心规律，而且能产生非常好的教学效果。在语文课上，内容比较简单的，孩子自己可以读懂的，可以快节奏的进行。内容比较难的，课文的重点部分，则就需要来个慢动作。 3、教学形态应动静结合。 动是指讲解、朗读、讨论、操作；静则是指学生的默读、观察、思考、想象。语文课中的动能激活孩子们的学习情绪、活跃课堂的气氛；静则有利于孩子们的深入思考。如果语文课上动多静少就会出现表面上热热闹闹，但孩子的思维却很少参与学习；如果静多动少孩子就会容易产生疲劳。因此，教师要考虑孩子的年龄特点，一动一静，静中有动，动中有静，动静结合，相得益彰。 4、教学语言应生动优美。 语言不是蜜，但可以粘住东西。教师的语言不是蜜，但可以牢牢的粘住学生的注意力。所以教师要学会提炼自己的教学语言。一是要积累丰富的词汇，平时广为采撷，大量的储存，上课时便会涌如脑际，信手拿来。二是要运用各种修辞手法，句式要富有变化，贴切的比喻能启发孩子的联想，精巧的设问能造成悬念……三是语言要节奏