TPACK视域下职前教师教育模式的重构_卢强.pdfVIP

( ) Journal of Xinyang Normal University 信阳师范学院学报 哲学社会科学版 31 1 20 11 1 (Philos． ＆Soc． Sci． Edit． )Vol． 31 No． 1 Jan． 20 11 第 卷 第 期 年 月 · · 高教管理与教育研究 TPACK 视域下职前教师教育模式的重构 卢 强 ( ， 464000) 信阳师范学院教育科学学院课程与教学改革研究所 河南信阳 : 、 、 摘 要 信息社会的到来 教育信息化的发展对未来教师的知识结构 能力体系提出了新的要 。 (TPACK) ， 求 而整合技术的学科教学知识 框架顺应了时代要求 明确阐明了信息时代教师的知识 。 、 、 ， TPACK 体系和生成特征 现行的教师教育在教育模式 课程设置 培养机制等方面存在不足 而 具 “ 、 、 、 ” 有的 重视情境 教学实践 教学反思 交流与共享 的教师教育观为克服这些不足提供了理论依据 。 TPACK ， ， ， “ 和实践指导 从 视域出发 结合教学实践 重构了职前教师教育新模式 即 理论实践一体 ” 。 化 模式 :TPACK ; ; ; 关键词 职前教师教育 教师知识观 教育模式 中图分类号:G652 文献标志码:A 文章编号:1003-0964 (20 11)0 1-0068-05 ， 空间， ， 教育信息化对教师提出了新的要求 教师不仅 运用灵活而适宜的教学策略选择原则 构建适 、 ， ， 要掌握必备的学科知识 教学技能 还必须具备一定 情的实践组织形式 创设网络学习共同体平台及促 ， ， ‘ ’ ” 的信息素养 具备运用信息技术来支持教育教学的 进机制 确立 促进学生发展 的评价机制 等具体 ， 。 ， 。 能力 这必然对教师教育提出了新的要求 近年来 的教师教育教学能力培养策略 、 、 、 、TPACK 、 人们对教师教育的培养目标 课程体系 教学环节 一 的内涵 特征及其教师教育观 、 ( )TPACK 实习环节 培养模式和评价模式等进行了有益的反 一 的内涵 ，