打电话教学设计1.docVIP

人教版五年级数学下册 《打电话》案例设计 七师124团中学（小学部）数学 茹娜 教学内容：（人教版）五年级下册第132-133页的内容 设计理念：从学生最感兴趣的学校“六·一”文艺汇演入手，设计有演员未能及时到校，需要尽快打电话通知的情景，让学生帮助老师设计出一个打电话方案，并从中寻求打电话的最优方案，进一步通过找规律，总结出打电话所蕴含的倍增现象，并感知生活中的倍增现象。使学生从中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 教材分析：“打电话”这一问题使用学生所熟悉的的素材，为学生提供了可探究的空间,尽管不是所有的学生都能理解和掌握这种思想方法，但是学生的思维在不同程度上都得到了锻炼，对运筹思想有了进一步的感知。 学情分析：首先学生都有足够的生活经验足以支持完成此任务。其次,五年级的学生已经具备了综合运用数学知识解决问题的能力。再次，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。学生已对这一数学的思想方法有所了解。 教学目标： 知识目标：1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。2、通过总结规律，探寻到第n分钟接到通知的学生人数为2-1。 能力目标：?利用数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识。?情感目标：体会运筹思想在生活中的运用，培养学生热爱数学，勇于探索的精神??。 重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。??? 难点：突破“知识本位”,让学生充分经历了解决问题的过程,体会运筹学的思想。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、创设情境，激发学生的探究欲望 1、师：马上就到“六一”每个班都在积极的准备之中，对于学校的文艺汇演，你们是不是特别的期待呀？假设文艺汇演临时出了点状况，你们能否帮忙解决？（出示课件） 学校“六一”文艺汇演临时彩排，李红、王兰、张晓3人未能及时到校，有什么方法可以尽快通知她们？（打电话、发短信、QQ、微博等等） 师：现代社会信息的传递形式多种多样，哪种形式更直接、并且能确保得到消息呢？（打电话） 师：打电话我们每个人都会，可是你们知道打电话中也蕴含着数学知识吗？今天我们就来研究打电话中的数学知识。（板书：打电话） 师：我们再一次回到这个问题，假如你是老师，每打电话通知1个人需要1分钟，你会怎么通知这三个人？ 根据学生的回答板书：方案一：一个一个地通知，用时3分钟； 方案二：师李红王兰张晓 方案三： 师：三种不同的打电话方案，你选择哪一个？为什么？(用时最少) 打电话怎么才能做到用时最少，我们来继续研究这个问题。 二、自主探究、对比、总结最优方案 1、问题设疑（出示课件2） 师：假设有7个人未到，需要打电话通知，每打一个电话需要1分钟，你能否设计出最节省时间的打电话方案？ 师：（出示课件3）为了方便我们设计，也为了节省时间，我们选择图形表示法：老师 —— 学生 —— ①、②、③、④、⑤、⑥、⑦ 线上的数 —— 第几分钟 2、方案展示： （学生动手设计）抽两名学生把自己的方案画在黑板上。 师：仔细观察这两种不同的设计方案，第二种比第一种节省时间的原因在哪里？要想做到最节省时间，应该怎么做？根据学生的回答板书： 知道消息－师、生 每分钟不空闲（打电话）—用时最短 师：现在我们一起再来认识一下这种最节省时间的的方案：（师逐步板书：） 3、优化设计： 师：第1、2、3分钟各打出几个电话？为了让大家更清楚看到每分钟分别有几个电话打出，老师选择用不同的颜色加以区分。课件展示： 你们觉得还可以用什么区分？（图形）（课件展示） 师：为了让大家更直观的看到这种变化规律，我们还可以把每分钟接到电话的人排在一起：（课件展示） 师：你认为第4分钟一共可以打出几个电话？为什么？ 小结：在第3分钟结束的时候一共有8人知道这个消息，所以在第4分钟一共可以打出8个电话。那第5分钟呢？你们为什么算的这么快？（成倍增长） 4、总结规律： 师：为了让大家更加清楚地看到这种变化规律，我们一起来填表总结： 师：通过填表我们发现3分钟一共可以打给几人？4分钟呢？5分钟最多可以通知几个人？ 师：要想通知32个人需要几分钟？为什么多1人就要多用1分钟?(5分钟最多可以通知31人，所以通知32人需要6分钟) 师：33人呢？50人呢？60人呢？61人呢？62人呢？63人呢？64人呢？6分钟通知的人数应该在哪两个数字之间？（32---63） 师：再次仔细观察这些数据你还能发现了什么规律？根据学生的回答总结: (1)每分钟新接到通知的学生人数成倍增长。 (2)第n分钟知道消息的总人数也成倍增长。 (3)第n分钟知道消息的学生总人数=第n分钟知道消息的总人数-1 (4)第n分钟知道消息的学生总人数=前n分钟新接到通知的学