七年级语文下册-《花儿为什么这样红》教学实录-鲁教版.docVIP

《花儿为什么这样红》教学实录 教学设想： 本文是一篇事理说明文，内容有一定深度。课堂上通过做小实验，让学生联系生物知识，激发兴趣，化难为易。抓住重点段落研读，掌握说明文有关知识。通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。 教学重点： 1、明确本文主要的内容及结构层次。 2、把握本文严谨自然的说明顺序。 3、掌握文章的说明方法及作用。 教学过程： 一、情趣导入，激发学习兴趣 师： 同学们好！很高兴能有机会跟大家一起学习。作为见面礼，老师想先给同学们表演一个节目。（生鼓掌）大家喜欢魔术吗？下面老师给同学们表演的这个魔术叫做“精变” 。老师带来了两朵花，大家看是什么样的花？ 生(齐）：紫色的牵牛花。 师：现在老师把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。 生(齐）：牵牛花变红了！ 师：现在老师把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。 二、整体把握，了解课文内容 师：请同学们将课文快速读一遍。划出文中还有哪些不认识的字词，并想一想，这是篇什么体裁的文章？ （生快速阅读） 师：请同学们看看卡片上的这些词语，能否准确地读出来？ （出示卡片，生齐读： 充沛 灼伤 花萼 分泌 花卉 虞美人） 师：请同学们数一数“沛”字有多少笔画？ 生1：七画。 生2：八画。 师：请两个同学上来写一遍，其他同学仔细观察，看谁的写法正确？ （生一致赞同七画。） 师：初读了课文之后，你认为本文的体裁是什么？ 生3：说明文。 师：说明文可分为事物说明文和事理说明文，你认为本文属于哪一类？ 生3：事理说明文。 师：本文的题目是“花儿为什么这样红”，文中第一次提出这个问题是在哪一自然段？请齐读一遍。 （生齐读第一段。） 师：这一自然段中，作者回答“为什么”了吗？在文章开头提出这样的一个问题有什么作用呢？ 生4：可以引起读者的好奇心，想接着把这篇文章看下去。 生5：在这里作者是提出问题，后面好进行解答。 师：对。这一段赞叹红花的鲜艳美丽，并总提“花儿为什么这样红”。后面，作者从不同的角度对这个问题进行了说明。请同学们找一找，文中有哪些段落是以“花儿为什么这样红”的设问开头？又是从哪几个方面回答这个问题的？分组进行讨论。 （生边找边进行讨论。） 生6：第二段：“花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。” 生7： 第五段：“……还需要用物理学原理来解释” 生8： 第六段是从“生理上的需要”来说明的。 生9： 第七段“从进化的观点来考察，它有一个发展的过程。” 生10：第八段是从“自然选择”的角度来说的。 生11：第十段有一句“最后要归功于人工选择”。 师： 同学们很容易就找出来了。在文章的主体部分，作者分别是从物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择、人工选择这六个方面来进行科学说明的。 三、重点研读，掌握说明方法 师： 在这六方面中，作者首先提到的是“物质基础”。请同学们找一找， 有哪几个自然段是从“物质基础”这个角度来说明“花儿为什么这样红”的？并把这几段齐读一遍。 （生齐读②③④段。） 师： 这三段中分别提到了哪几种颜色的花呢？ 生12：有红色的花，还有黄色、橙色以及白色的花。 师：现在，老师手里有三朵非常漂亮的花，分别是红色、黄色和白色的。老师准备把这三朵花奖给班上的三位“花仙子”。领奖只有一个条件：能勇敢上台的同学，请把你所选的花为什么是这种颜色给说出来。可以先在小组中说一说。 （生展开热烈讨论。） 生13：我选择的是红花。在它的细胞液里含有由葡萄糖变成的花青素。当细胞液是酸性时，花青素呈红色…… 生14：我是“黄花仙子”。因为在我的体内，含有胡萝卜素。 生15：我选择的白花，之所以它的颜色是白色，因为在它的细胞液里不含色素。 师：第④段中，作者举了一个例子——“添色木芙蓉”，它有什么特点？ 生16：会变色。 师：现在同学们看到老师手里拿的就是三朵木芙蓉花，它们颜色不同，可是都长在同一株树上。每一朵木芙蓉花都会经历这样一个过程：早晨白色，中午变成红色，下午变成深红色。作者为什么把这个例子放在这一段，而不放在前两段呢？ 生17：前面介绍了三种颜色的花之后，再举这个变色的花，显示了说明的周密。 生18：木芙蓉虽然会变色，可是它最初还是白色的，所以要放在第④段来讲。 师：在这三段中，除了