浅议职业院校班主任管理艺术.doc

浅议职业院校班主任管理艺术摘 要：班主任是学生道德成长的主要关怀者和引领者，是职业院校中德育工作的骨干力量，他们开展工作的情况直接关系到学校素质教育的成败，直接影响着学生思想道德建设的成效。因此要坚持以人为本，不断提升班主任的管理艺术，充分发挥班主任在职业教育中的重要作用，培养学生成为具有良好综合职业素质的中、高级技术人才。 关键词：职业院校 班主任 管理 班主任是学校中学生的直接管理者，担负着教育学生管理学生的职责。特别是在职业院校中，学生的综合素质相对差异较大，当前的职校生又处于社会改革开放、价值观念多元交织碰撞、网络技术迅猛发展的转型时期，加上正处于青春发育期这个特殊阶段，他们的心理特征更是与众不同。这些复杂的因素给班主任管理工作带来了一系列的新问题和挑战。我们必须理论联系实际开展班主任工作，使班级管理工作卓有成效，以造就大批适应社会需求服务经济建设的专业技术人才。笔者就职业院校班主任管理工作谈几点体会。 1.树立以人为本的管理理念 思想是行动的先导，管理理念支配着管理者的行为。职业院校学生管理工作中确立“以人为本”现代管理理念，这就意味着以人为本，一切管理工作都以人为出发点和归宿，体现尊重人、依靠人、发展人、为了人的指导思想，这样才能充分调动人的积极性、主动性和创造性。 学生管理规章制度要充分考虑以人为本，这是管理工作得以顺利进行的有力保障。职业学校以人为本的学生管理制度的建立应符合教育规律，符合现代管理原理，符合学生身心发展的特点，符合技术型人才成长规律，并能充分体现社会主义的道德观念和行为规范，更要体现人性化，增强学生认同感。在制度执行时，应强调制度的内化，即在激励学生可为与不可为的过程中，通过自我调适、自我运转、自我实现，将制度的要求内化为学生自身的一种基本素质，内化为学生的自觉行动。 关于以人为本的管理内涵具体包含以下几个方面： ①对学生进行人性化的教育管理，关心学生、理解学生、宽容学生、引导学生，尊重学生的权利，承认学生的自我价值，充分发挥学生的主动性。 ②深入了解职业院校学生的特点，了解他们的现实状况以及需求。 ③在细节管理上要具体问题具体分析，承认学生的个体差异性，采取相应的管理措施。 ④根据职业教育的特点，加强学生技能训练的同时，做好教育、管理和服务工作，为学生的健康成长和全面发展创造条件。 ⑤让职业院校的学生参与管理，实现学校管理和学生自主管理相结合。 2.以德育教育为核心 德育教育工作是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方而，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。 由于职业院校学生学习能力不够强、缺乏竞争意识、自我管理水平较差。因此，就要求每一位职业院校的班主任对学生进行德育理想信念教育，树立学生正确的人生观和世界观。培养他们的自信心和荣誉感，帮助学生树立人生奋斗的目标。班主任要在充分了解学生个体基本情况的基础上，针对班级整体的现状，确定德育目标和学习目标，在实现德育管理口标的过程中，适时引导学生树立整体的学习目标，并产生积极向上的学习动力，逐步形成班集体浓厚的学习气氛。班主任还应使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，使学生懂得职业教育在科教兴国振兴经济提高全民素质中的重要性。结合市场人才需求和专业发展的前景使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求。同时还应请已经就业的优秀毕业生作专题报告会以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。 3.创设良好的校风环境 创设良好的校风环境，主要指创建优良校风，营造良好的成才氛围。校风环境不仅作为一种背景融入学校教育管理活动中，时刻影响着教育管理活动的全过程。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。它不仅是完备教育过程的必不可少的条件，同时也是对学生精神世界和良好行为习惯施加影响的手段。因此，学校要营造良好的成才氛围，引导校园舆论，建立公平、民主、科学的激励机制，树立自由探讨、求实创新的学风，以达到育人环境的最大优化。 4.采取倾听-引导-感化的管理方法 班主任要多倾听学生的“声音”，充分了解学生对某些事情的想法、态度、意见等，然后根据学生的“声音”去决定或采取某种做法，势必会让学生乐于接受。反之，如果班主任独断专行，按照自己的想法做出些决定，学生表面上会接受、服从、执行，但内心常会不服气。久而久之，班主任的德育教育效果就会大打折扣。 班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的表率作用，当好他们的榜样，以言传教，处处以