浅议语文教学多样化呈现.docVIP

浅议语文教学多样化呈现语文新课标的颁布，关于多样化的教与学的提出，极大地刺激了当前的教学状况，促使广大教师的教育理念、教学方式等迅速改革，走出传统教学中粉笔加黑板的单一套路，呈现出多姿多彩的教学新气象。在语文学科教学中，如何实现这一要求呢？以下是我摘取的一些教学片段，和大家进行切磋探讨。 一、搭建开放性的综合性学习舞台 传统的语文教育，教师自始自终都在围着课本下力气，让学生在课堂这个小天地里打转转。实际上，语文教材内容的丰富多彩，完全可以用开放性的教学方式进行。幼小的学生本该是天真烂漫的年龄，却让他们对着书本去死记硬背，我们从小培养的是模式化的学生，这就让他们感到学习的枯燥无趣，对语文学习丧失动力，阻碍了以后的成长。因此，我们要打破这种单调的教学，开放教学的空间。 1.语文教学与生活息息相关 语文是人生体验的浓缩。“语文的外延与生活的外延相等”，脱离多姿多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。因此，教师要善于组织开放性的综合学习活动，寻找、挖掘、创造可供学生“实践”“浸泡”的语言环境。我们的语文教师必须善于把教科书“这本小书”和生活“这本大书”融为一体，富有创意地设计出生活化的教学，让学生从自己的亲身体验和身边熟悉的事情中感知语文知识。 2.渗透相关学科知识 课堂渗透应是学科间合作最常用、最便捷的一种形式。比如，课本中有涉及历史的内容，如果教师不给学生补充一些课外的历史知识，学生就无法真正理解文章的内涵。在讲述人物传记类课文时，可以插入一些历史的有关内容。让学生多了解与人物有关的历史，积累知识，在历史的学习中积蕴丰富的情感。通过人民群众和先进人物的历史功绩，用其崇高的理想、美好的情感、高尚的品德来陶冶学生的情操。也可以用音乐导入学习。孔子就曾提出：“兴于诗，立于理，成于乐。”渗透在音乐形象中的思想感情通过诱发听者的思想感情和联想，而发挥陶情益智的重要作用。《鸟的天堂》，这是一篇文质兼美的文章。作者第二次经过鸟的天堂的情景本身就是一首动听的、奇妙的曲子——这就是一个连结点，让音乐介入我们的教学，我们可以播放flash课件，让《百鸟朝凤》的曲子随美丽的画面荡漾开来，让文章的意境、形象通过音乐来表现。学生会情不自禁地感悟，同时音乐情境又唤起学生对语言的深切理解和感受。或者教师用美术简笔画的形式教知识。小学生的思维是表象的感性思维，学习主要是靠形象思维和形象记忆。简笔画是利用简单的比画线条来感慨表达，表现手法简洁、生动、易懂，把它与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征，发挥了学生的想象力，提高了审美情趣，倍受儿童欢迎。因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。 二、教师要在课堂教学中正确运用评价性语言 在评价学生时，我们习惯用千篇一律的语言，或者直接告诉学生学习结果的对错。小学生本来就对学习不感兴趣，评价语言的匮乏更让学生感到麻木，学生反应冷淡。而有效的教学评价对学生学习有促进作用，让学生形成正确的学习态度，积极参与探究过程，提高教学质量。小学生都喜欢得到教师的重视，希望得到表扬。教师要不吝啬激励的评价，多鼓励和表扬学生。对学生点滴的进步要及时给予肯定，让他们看到自己的优点，增进学习的自信心，尤其是学困生，表扬会让他们不再自卑，从而建立学习的勇气，告诉他们，你是最好的，一定能行。面对教师的赞美，学生们在教师的赏识中变得更加自信，学习上勇于克服困难，不再畏手畏脚。学生获得的表扬越多，行为的进步性就越高，同时，也拉近了师生之间的距离，促成了师生情感的共鸣。例如，当学生遇到难题愁眉苦脸时，我对学生说：“不要放弃，再试试，我相信你一定能做得出来”“你哪里有问题，需要我帮忙吗？”“我认为你可以找出这个答案。”有位平时性格内向的学生想举手发言，又不好意思，手举得很低，我用鼓励的目光请这位同学发言，发言后我赞扬他：“今天某某同学非常有勇气，答得太棒了，希望你以后经常举手发言。”当学生写错字时，不能直接批评说你写得不对，而是委婉地指出：“看清这个字的偏旁部首就会写对了，用心一点。”当学生朗读的声音小时，我鼓励他们：“如果声音再洪亮一些，表达效果更好，其他同学也能听得更清楚了。” 在鼓励的同时要客观，让学生看到自己的不足之处，吸取教训，明确学习的方向，用针对性的评价来引导学生。不能因为一味地鼓励而脱离了学习的目的。也可以通过学生自评的方式，大家互相找出学习存在的不足，进行自我激励和完善。 三、作业设计要个性化 学生年龄幼小，让他们坐下来，认真写作业是不符合实际的，很多学生作业没完成，就光想着玩了，或者作业写的不认真，潦草，出现错误。我们要让枯燥的作业有生机，更具个性化，与学生的认知“口味”一致，这样，才能提起他们作业的积极性，作业的效率也高。这就要求教师要引导学生运用丰富