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浅议高职高专学生英语语法自主学习【摘 要】本文结合高职高专学生的学习特点，提出了提高学生的自主学习英语语法的措施。 【关键词】英语语法；措施 语法学习是英语学习的基础，但对于大多数学生来说，它同时也是一个漫长而单调的过程。相比于英语的其他方面，语法学习更需要学习者具有较强的自主学习能力，这样才能在有限的课堂学习之后，总结出有效的英语语法学习方法，奠定扎实的英语语言学习基础。 一、高职高专学生的英语学习特点 高职高专学生在英语学习上有其自身的特点。在语言基础方面，大部分学生基础比较薄弱；在语言学习态度方面，由于基础的薄弱造成大部分学生语言学习不积极，没有热情，还有相当程度的畏难情绪存在。通过历年的大学生英语A、B级考试成绩及其他各项英语能力测试的调查研究，反映出在针对语法的考察所涉及的题项部分，高职高专学生的得分是相对较低的，这说明他们在此方面的问题比较严重。 二、促进学生自主学习语法的措施 1.提升学生的语法学习意识 “提升语法意识”是指提升语言学习者对具体的、特定的语法结构或特征的意识。对此，国内外众多学者都有过研究。其中，Sandas Fotos还提出：如果学习者为了输出正确的语言形式和恰当地使用目标语言，那么提升目标语言的语法意识是十分必要的。错误的产生往往是因为不知道目标语言的语法规则，或是忘记规则，而更多的是因为对目标语言的语法规则的意识不强。比如，课堂教学中，教师讲解主谓一致的语言点，学生在学习后都能够理解什么是主谓一致，但是在运用上，却经常忽视会忽视掉主谓一致。这说明学生的语法意识不强，或者说不够敏感。而对于语言基础薄弱的高职高专学生来讲，此问题更为严重。因此，提升他们的语法意识是成功地进行自主语法学习的关键。学生只有在日常自主语法学习中，时刻注意培养并提升自己对语法的敏感度，才能在语言的运用过程中做到自纠、自查、自我完善。 2.运用学生已有知识通过预习做好自学准备 任何新知识的习得，都是基于对旧知识的认知之上。而语法的学习更是一个循序渐进，温故知新的过程。高职高专学生在学习上态度不积极，一部分因为薄弱的基础，另一部分也因为在有限的课堂教学中，他们对所学的知识无法彻底消化，而导致了畏难情绪，学习进而产生了惰性。在教学过程中，如果教师可以找到新旧知识的融合点，适当降低教学目标，设置预习作业，让学生在课前通过对旧知识的再回顾和扩展，先一步对于新知识有个大概的认知。这样不仅可以提高课堂教学效果，同时也使得学生从整个学习过程的一开始，就已经进入了自主学习状态，引导学生积极的面对学习。 3.运用归纳法进行语法自主学习 Decoo对归纳法下定义为：归纳法是从具体到一般的过程，即先是语言的真实使用，而后从中归纳句子模式并做总结、概括。由此可知，归纳法强调学习主体是学生，通过学生对于语言的使用，从中发现语法规则，即自主学习。在课堂教学中，因为学习时间的限制，学生往往对于语法知识的学习停留在浅表阶段，更糟糕的是在还没有完全理解的基础上，就开始对语法规则的死记硬背。因此，若学生可以运用归纳法进行语法学习，那么，就可以在详细理解语法现象之后，自主归纳出语法规则，从而得到长久的记忆。正如Bastone 所说：“Grammar learning is basically a learner-centered business.” 4.通过网络强化学生的自主学习 大学里的课程设置及安排，使得学生有更多的时间接触网络，这一更开放的知识平台。在网络环境下，学生可以获得大量的真实语境下的语言材料。如：影视、各类语言学习开放课程等等。在这个过程中，学生可以完全主宰自己的学习状态，设定自己的学习目标，安排自己的学习进度，选择自己的学习时间。有选择，有重点的进行自主学习。这可以很大程度上提高学生对于语法学习的积极性。而高职高专学生通过网络学习的辅助，能够更快的提高自己的语法水平。 三、结束语 语法学习从来都不应该是“填鸭式”的。通过培养并提高学生的语法自主学习能力，可以有效的辅助有限时间内的课堂教学，使得语法这项繁复的项目不再“教的苦，学的累，进步慢”。 【参考文献】 [1]王晖.高职英语语法教学方略[J].技术与教育,2009,(1) [2]汪子入.自主环境下的高职英语语法教学实践[J].辽宁高职学报,2008,(11) [3]吴浩然.高职高专英语语法学习策略探讨[J].科技创新导报,2008,（18） [4]付宝岩,程爽,王存贵. 高职英语专业学生英语语法学习之探究[J].经营管理者,2009,(8) （作者单位：陕西省安康学院外语系） 1