浅谈如何创造美中学政治课堂.doc

浅谈如何创造美中学政治课堂（西南大学，重庆市400715） 【摘 要】一堂好的政治课应充分显示出美，政治教师应重视和挖掘思想政治课的审美因素。通过创造生动的美的课堂来激发学生兴趣，触动学生心灵。本文将从情感美，形象美，形式美，风格美这四个方面来探讨如何创造美的中学政治课堂。 【关键词】美；中学；政治课 “新世纪的教学需要超越粗放式经营模式，进入精耕细作的时代；不仅仅满足于果腹遮体的温饱式生活，还要在更高层次上追求“赏心悦目”的审美化生存。”思想政治课更是不同于其他学科，不仅要向学生传授基本理论知识，更要帮助学生形成正确的情感、态度与价值观，塑造学生的心灵和健全的人格，让学生发现美、感受美、创造美。 一堂好的政治课能够而且应当充分显示出美！忽视教学过程中的美，使政治课堂显得枯燥、乏味、无吸引力，无法满足学生的审美需要，因而造成了对政治课的冷漠心态。这种没有审美的教学是不完整的病态教学，因此作为一名政治教师，必须重视和挖掘思想政治课的审美因素，尊重学生的审美心理和审美需要，通过创造生动的美的课堂来激发学生兴趣，触动学生心灵，使思想政治课达到“润物无声，春风化雨”的效果。 一、知识与情感相结合，追求润物无声的情感美 高中时期，学生的情感丰富，意志力增强，自我意识觉醒，行为自觉性提高，这些都为思想政治课的情感教育提供良好的条件，但是高中生的情感状况有着明显的两极性和矛盾性。因此，在教学中，必须充分考虑学生的情感特征。教学活动是充满情感的，师生之间始终处在不断的情感体验和情感交流之中。教学不能仅仅是教师简单的把知识传授给学生，更重要的是师生之间情感交融基础上的思想交流，心灵沟通。教师激发情感的过程也是传授知识的过程，学生体验情感的过程也是习得知识的过程。情感是教学中的心弦，不拨动这根弦，很难演奏出课堂教学优美动听的旋律。 在讲授《文化生活》第二课《文化塑造人生》这一节时,就要通过展示优秀文化作品，赏析优秀文化产品，使学生体验优秀文化丰富人的精神世界和健全人格的过程，使学生得到精神的享受，从而自觉追求真善美。 因此教师不能机械的传递知识，而是要调动学生的情感，师生之间，学生与知识之间进行心灵的交流，创造美的情感氛围。我在讲解“优秀文化能增强人的精神力量”这一具体知识点时，首先用一个江竹筠的视频导入。同学们都屏气凝神，无不为这位英勇的革命烈士所震撼和感动，有些同学的眼眶已经湿润。纪录片的最后有一段江竹筠的独白“毒刑拷打，那是太小的考验了，竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”当我饱含深情的再一次朗诵这句话的时候，教室里响起了雷鸣般的掌声。我想，这就是我想要的课堂，不只是知识的灌输，不只是死记硬背，更是一种情感的体验。当一段画面和语句深入人心，同学们在无形中受到了良好的爱国主义教育，也使他们的知识进入深层记忆。 二、抽象的理论具体形象化，追求引人入胜的形象美 美离不开具体的形象。学生接受知识往往是从具体形象开始的，他们容易受具体形象的影响而产生美感。如喜欢丰富多彩的图片，节奏感强的音调，生动形象的视频，因此，在教学中必须注意学生这一审美要求，尽量做到：枯燥的条文生动化，抽象的概念具体化，简单的结论充实化。政治学科自身的特点决定了其内容抽象性强，形象性不足，从学生的认知过程来看，是从感性认识到理性认识的，没有感性的知识做基础，没有形象思维，也就很难达到理性的飞跃。 在具体的理论形象化处理的时候，要注意所选的材料要贴切学生的实际和主体，主题性强，切不可偏离授课的主题。 例如在讲《生活与哲学》中矛盾的特殊性与普遍性时，就必须把抽象的理论形象化。哲学原理相对抽象，而中学生刚刚接触，不容易理解，因此就需要首先把抽象的理论形象化，再把形象的事物抽象为哲学原理。我在讲矛盾的普遍性和特殊性时就把矛盾的普遍性比喻为“水果”，把特殊性比喻为“苹果、香蕉、橘子...”等具体水果。苹果、香蕉、橘子...等具体的水果由于具有“水果”的共性，因此它们都叫做“水果”，而各种不同水果又存在自身的差异，因此，它们叫做“苹果、香蕉、橘子...”通过这种比喻，同学能很容易的理解普遍性和特殊性这两个抽象的概念，而且会记得更清晰、深刻。 三、创新教学模式，追求丰富新颖的形式美 教学美在于创造，创造性最能显示出教学方法的生命力。作为课堂审美主导者的教师，应从教学内容和学生的实际出发，采用灵活多变的教学方法，让学生在丰富多彩的形式美的感受中激发兴趣，推动教学美的创造。因此，在课堂教学中不能模式单一，形式单调。有些教师，十年如一日，填鸭式的教学，使课堂死气沉沉，没有生机和活力，也使学生失去了学习思政课的兴趣，以至于对今后学习中抵触思想政治课。一堂课中，要在教师讲解中穿插启发性的提问，直观教具和讲授相结合